焦艷芬

摘 要：目前職業(yè)院校學生缺失的不是智商、情商，而是人生觀、價值觀等方面的素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。本文從互聯(lián)網思維視角，針對大學生職業(yè)素養(yǎng)問題，采用網上問卷與實地問卷相結合的方式，對大學生、企業(yè)員工和高校教師進行職業(yè)素養(yǎng)問卷調查。通過構建大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)平臺、校企導師制、校企合作、新媒體跟蹤測評，來有效促進大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：互聯(lián)網思維；大學生職業(yè)素養(yǎng)；提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0058-03

為了調查高職院校大學生職業(yè)素質現(xiàn)狀，我們采用網上問卷與線下問卷相結合的方法，主要調查對象為呼和浩特市高職院校在校大學生。本文主要發(fā)放學生調查問卷750份，有效問卷743份；高校教師調查問卷130份，有效問卷125份；企業(yè)員工調查問卷150份，有效問卷142份。對于在校大學生的性別、獨生子女和所在年級調查顯示：大學生性別顯示男生所占比例為46%，女生為54%；在校大學生是否是獨生子女比例顯示：非獨生子女的比例為49%，獨生子女為51%；學生年級的調查比例顯示：一年級42%，二年級32%，三年級28%。有效問卷對于在校大學生的性別、獨生子女和所在年級調查結果顯示基本能夠符合當代大學生的群體特點，調查數(shù)據(jù)具有代表性。

如上表所示，本文依據(jù)參加工作時間來選擇參與調查的高校教師和企業(yè)在職員工，可以看出比較符合客觀評價大學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀

1.行業(yè)信息了解的途徑調查。

行業(yè)信息獲取途徑的調查顯示：如圖1所示，大學生的行業(yè)信息獲取途徑相對較窄，對職業(yè)素質相關信息關注不足，工作經歷比較少，參與相關的培訓少，這些直接影響了大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。高校講師如何引導、開發(fā)學生的職業(yè)方向，高校組織企業(yè)走進課堂的相關培訓少，都影響著學生的職業(yè)方向，進而影響學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.對行業(yè)信息的關注度。

對于行業(yè)信息關注度如圖2顯示：高校教師與企業(yè)員工的關注度比較高，大學生關注度較低。行業(yè)健康發(fā)展離不開行業(yè)員工的職業(yè)素質的支持，高校教師如何培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣面臨挑戰(zhàn)，企業(yè)如何引導、留住新員工，職業(yè)興趣與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)任重而道遠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育

1.高校職業(yè)素養(yǎng)課程承擔者。

高校職業(yè)素養(yǎng)承擔者方面，如圖3所示：高校教師與企業(yè)專業(yè)員工是承擔者的最佳組合，但是目前高校存在雙師型教師缺乏的現(xiàn)狀，同時企業(yè)專業(yè)人員承擔高校教學任務的教師很少。大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)需要理論知識與實踐的結合，高校教師走進企業(yè)，企業(yè)專業(yè)技術人員走進高校，有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，但校企結合卻面臨很多實際問題。

2.大學生職業(yè)道德缺失。

對于大學生職業(yè)道德缺失方面，如圖4調查顯示：企業(yè)員工的職業(yè)道德缺失點高于學生本身。如何提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)？需從根源上激發(fā)大學生的動力，這對高校管理層與高校教師提出了更深層次的要求。

3.優(yōu)秀的職業(yè)素質獲取途徑。

職業(yè)素養(yǎng)獲取途徑方面，如圖5調查顯示：大學生對于企業(yè)文化認同的途徑較多，高校與企業(yè)的講座交流，以及大學生到企業(yè)的實習、學習都是非常好的提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，但是目前高校一些專業(yè)與企業(yè)的對接存在問題，學生實際到企業(yè)參觀、學習存在諸多困擾。如何在高校課堂培養(yǎng)學生獲得優(yōu)秀的職業(yè)素質？走進企業(yè)，是大學生與企業(yè)員工獲取優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

（三）高職大學生就業(yè)的最大障礙

大學生就業(yè)障礙如圖6調查顯示：對學生好高騖遠、能力不足、學校培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)的認同度比較高。如何改善大學生就業(yè)存在的這些問題？基于互聯(lián)網用戶思維視角，高校教師該如何提升學生的職業(yè)能力？這是當前我們面臨的實際問題。

（四）職場競爭優(yōu)勢

職場核心競爭力如圖7調查顯示：學生、高校教師和企業(yè)員工的核心優(yōu)勢是執(zhí)行能力、學習能力，比較低的優(yōu)勢是職業(yè)定位、領導能力、創(chuàng)新能力。企業(yè)的競爭就是人才的競爭，如何能滿足企業(yè)發(fā)展需要，各類型的優(yōu)秀人才是很重要的，此外確定員工、學生的職業(yè)定位與目標也很關鍵。高校如何個性化培養(yǎng)學生，企業(yè)如何針對不同的員工發(fā)揮其獨有的核心優(yōu)勢，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的專業(yè)難題。

（五）職業(yè)素質整體評價

大學生職業(yè)素質總體評價如圖8調查顯示：當前，社會對于高職院校大學生的滿意度不高。如何提高大學生的職業(yè)素質面臨很多問題，如企業(yè)如何通過企業(yè)文化影響員工的職業(yè)素質，以及提高整體員工的職業(yè)素質？高校教師如何熏陶學生的職業(yè)理想，以及內化為學生的職業(yè)素質動力，從而提升大學生的職業(yè)素質水平？這些都是我們當下面臨的問題。當代大學生在互聯(lián)網背景下需利用互聯(lián)網思維，自主提升自身的職業(yè)素質。

二、提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的建議

（一）大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺的構建

高職院校利用現(xiàn)代新媒體構建網絡平臺，設置相關專欄，以及線上與線下的交流平臺，專業(yè)教師、企業(yè)教師在線答疑，以及進行相關行業(yè)性交流，有助于隱形牽引，助推大學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

企業(yè)文化走進校園，企業(yè)通過校園網絡平臺或者大型的校企交流活動，基于用戶視角引領大學生認識職業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)，以及適應當今人才需求大潮的職業(yè)需求。

高職院校管理機構針對高職各個年級學生的不同特點，創(chuàng)新職業(yè)素質教育理念，確立不同的職業(yè)素養(yǎng)目標。一年級需奠定良好的的職業(yè)素養(yǎng)基礎，二年級需注重職業(yè)養(yǎng)成，三年級需強化職業(yè)素養(yǎng)，轉變教育理念，從高職育人的“工具理性”轉向立足于“職業(yè)人”和“社會人”的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)導師與校園導師的結合

目前高職院校缺乏具有實戰(zhàn)工作經驗的企業(yè)導師，因此，需要校企合作，高校聘請企業(yè)員工充實高校師資。培養(yǎng)學生實施雙師制，即高校導師與企業(yè)導師。企業(yè)導師與校園導師可根據(jù)各自專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)教學方案設置，定期指導學生職業(yè)素質的相關發(fā)展，這樣能夠有效提高學生的職業(yè)素質。

（三）高校與企業(yè)的合作

培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)是一個綜合性的大課題，涉及專業(yè)課程設置、校內外實踐活動設計、校園環(huán)境氛圍營造等諸多方面，牽涉到多個部門，高校需組建專門的職業(yè)素質培養(yǎng)管理機構，綜合研究素質教育的相關問題，有效地針對培養(yǎng)路徑進行分析與驗證，以順暢地開展素質教育工作。

1.職業(yè)素質培養(yǎng)組織機構構建。

組建校企合作的專職組織機構，組織機構需要有職業(yè)素質教師、專業(yè)教師、企業(yè)教師、學生管理教師等，根據(jù)校企課程開發(fā)、基地建設等需求，分工協(xié)作。每學期專業(yè)教師、企業(yè)教師、職業(yè)素質教師針對企業(yè)與學生開展調研，共同開發(fā)職業(yè)素質課程，同時三方面的教師對職業(yè)素質的培養(yǎng)側重點需分工實施。定期召開會議，討論每學期的教育計劃，以及修訂、探討職業(yè)素質培養(yǎng)的模式，落實工作任務。

2.校企合作的校園文化。

高職大學生對于企業(yè)文化認同度低，直接影響到職業(yè)素質教育，進而影響到學生的就業(yè)問題。校企合作，企業(yè)文化融入校園，創(chuàng)設職業(yè)素質環(huán)境，通過企業(yè)文化的滲透力與感染力，培養(yǎng)大學生樹立職業(yè)精神。企業(yè)文化融入，也豐富、發(fā)展了校園文化，有助于校企職業(yè)對接。

3.職業(yè)素質共育機制。

校企合作，共同探討適合“用戶”的教學模式，開發(fā)教材，開展企業(yè)進校園，企業(yè)進專業(yè)的相關活動?？蓪⑵髽I(yè)新員工培訓納入大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)體系，減輕企業(yè)員工培訓壓力，也有助于大學生更好地進入職業(yè)狀態(tài)。

（四）新媒體跟蹤測評

運用新媒體激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，運用新媒體，將游戲式、體驗式、移動互聯(lián)網等應用到職業(yè)素養(yǎng)教學中，寓教于樂，最大限度地激發(fā)與調動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，提高教學效率，達到科學有效的育人效果。新媒體能夠跟蹤測評并及時反饋，此外，運用新媒體在完成學生素質能力培養(yǎng)的同時，可以真實記錄學生素質能力的成長軌跡。形成全時空、全維度、全周期、全領域的職業(yè)素質能力數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)學生職業(yè)素質測評方式從定性、隱性評價向定量、顯性測評轉變，使得學生接觸個性化培養(yǎng)，真正達到因材施教，從而更好地培養(yǎng)學生主動探索的職業(yè)素質能力。

項目來源：《塑造互聯(lián)網教育思維 創(chuàng)新職業(yè)素質教育研究》（編號NGJGH2017101）

內蒙古財經大學校級課題（編號JXYB1708）

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