付吉彥

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；問題

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

09—0071—01

一份好的導(dǎo)學(xué)案，通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，明確了學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?；一次好的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，通過師生的多樣展示，提升增大了課堂教學(xué)的容量，在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)下，充分體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值，能大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題，一直受到一線教師的共同注意。

一、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)情況，落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題

教師在課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”后，應(yīng)巧妙提示學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。預(yù)習(xí)自學(xué)中要根據(jù)所學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好問題的整理、歸納和反饋。課上教師要根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實(shí)現(xiàn)會學(xué)。這一過程，教師一定要注意讓學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)智能。

二、依據(jù)疑難信息反饋，組織師生解疑釋難

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一開始就要求學(xué)生凡題都去試一試，并給足學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。要把學(xué)生推到自主主動地位，只有學(xué)生在嘗試中遇到困難，才會主動去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。在這種動機(jī)支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，能促使他們更加積極、主動地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生不能自主解決的疑難問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組交流、全班辯論等多種方式，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。在這一過程中，教師要善于迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分照顧到大多數(shù)學(xué)生，努力做到一個(gè)都不能少，一個(gè)也不能掉隊(duì)。

三、提倡教師精講點(diǎn)撥，抓實(shí)學(xué)生歸納總結(jié)

一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，對于其他組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“老師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。

四、注重扣標(biāo)整合，善于形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。教師要緊扣目標(biāo)，落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，要做到限時(shí)限量，保證學(xué)生獨(dú)立完成。教師要及時(shí)巡視，敏銳搜集答題信息，智慧出示參考答案，并做到小組討論、教師講評、重點(diǎn)展示、獨(dú)立解題有序及有效統(tǒng)一。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會。課堂上要面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，要以開放的學(xué)習(xí)思路拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

五、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，追求高效課堂教學(xué)

課堂上，絕大部分時(shí)間都要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論或上講臺講課，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其中在成果展示階段，尤其要讓學(xué)生講解或板演，創(chuàng)造更多機(jī)會使學(xué)生充分展示自已，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。教師要成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候要做好點(diǎn)評、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)，要活躍整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈；不能把學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式變成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的專屬，要面向全體，要把個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、習(xí)慣不好，不看課本、不愿自學(xué)、不愿動筆、不交作業(yè)甚至不帶課本進(jìn)教室作為教學(xué)毒瘤用心根除。要使當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成為班級良好習(xí)慣之一和教師減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的舉措。班級一定要有培優(yōu)補(bǔ)差機(jī)制和“日日清、周周清”工作制度。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，達(dá)到這樣的境界，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作尤其重要。只有人人有品牌，才能學(xué)校有特色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要使每個(gè)教師的課堂教學(xué)更具有特色，技術(shù)的優(yōu)勢、學(xué)生的優(yōu)勢、團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，既要挖掘，又要創(chuàng)新運(yùn)用。只有使每個(gè)教師都和同伴一起動起來，參加有關(guān)的集體備課、評課賽教、課題研究，才能形成適合本校特色的、操作性更強(qiáng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，才能使每個(gè)教師的課堂教學(xué)更有特色。

編輯：馬德佳