黃瑩瑩

摘要：目前，高校中外合作辦學(xué)專業(yè)思想政治理論課大多采取專題化教學(xué)模式。它有效地解決了教學(xué)內(nèi)容繁多與授課學(xué)時(shí)有限之間的矛盾。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)社會(huì)思想日益多元化，專題化教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面不斷創(chuàng)新，以提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；思想政治理論課；專題化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0029-02

隨著高校中外合作辦學(xué)程度的加深，思政課如何適應(yīng)雙重教學(xué)管理，成為需要深入探討的課題。目前高校中外合作辦學(xué)專業(yè)思政課大多采取專題化教學(xué)模式，雖然有效地解決了教學(xué)內(nèi)容繁多與授課學(xué)時(shí)有限之間的矛盾。然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，專題化教學(xué)模式面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中外合作專業(yè)思政課專題化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）中外教學(xué)方式差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在合作辦學(xué)模式下，專業(yè)課程大多采用國(guó)外課程體系，選用國(guó)外原版教材，引進(jìn)國(guó)外師資，教學(xué)方式重啟發(fā)引導(dǎo)輕知識(shí)灌輸，重參與體驗(yàn)，采用小班課堂教學(xué)。而思政課的教學(xué)內(nèi)容有著嚴(yán)格的規(guī)定性，以大班授課為主。另外，“專業(yè)課的接受機(jī)制主要是對(duì)知識(shí)、方法與技能的循序漸進(jìn)的理解、接受、記憶與應(yīng)用等。思政課則主要是對(duì)不同的世界觀、人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行比較甄別，或是對(duì)已有的作調(diào)整，或固化、深化與升華。”[1]教學(xué)方式的差異導(dǎo)致馬克思主義理論難以內(nèi)化于心、外化為行，降低了思政課的實(shí)效性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度功利性帶來(lái)的挑戰(zhàn)

由于留學(xué)國(guó)語(yǔ)言入學(xué)考試是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)國(guó)外留學(xué)目標(biāo)的最大門(mén)檻，導(dǎo)致在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，語(yǔ)言類課程擠占了大部分時(shí)間，而思政課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)十分有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法通過(guò)有效方式考核，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生普遍重視語(yǔ)言課，忽視思政課，上課意愿不強(qiáng)，教師靠點(diǎn)名維持出勤率，思政課面臨著被邊緣化的境地。

（三）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)

由于培養(yǎng)模式不同，合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生同普通班相比，認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在較大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量接觸國(guó)外訊息，對(duì)留學(xué)目的國(guó)文化感興趣。雖然開(kāi)闊了視野，然而對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解相對(duì)不足，導(dǎo)致民族感弱化，缺乏文化自信。由于學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、外籍教師、留學(xué)生、國(guó)際交流等途徑近距離接觸到了國(guó)外思潮，如果缺乏辨別能力，就會(huì)受其影響，會(huì)對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑，降低了思政課的實(shí)效性。

（四）學(xué)習(xí)資源與載體多樣化帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，微博、微信、QQ等及時(shí)通訊軟件獲得了大學(xué)生的青睞，百度等強(qiáng)大的搜索功能、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等多樣化的學(xué)習(xí)載體為學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)便利。思政課所涉及的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化等學(xué)習(xí)資源可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)獲得，如果課堂教學(xué)內(nèi)容不及時(shí)更新，教學(xué)案例陳舊，缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新奇和便利，難免使學(xué)生產(chǎn)生枯燥倦怠的心理。

二、不斷創(chuàng)新思政課專題化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主課堂和主渠道，是高校鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，彰顯社會(huì)主義大學(xué)屬性的重要表現(xiàn)。要想進(jìn)一步提高專題教學(xué)實(shí)效性，需要不斷精煉專題教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專題教學(xué)方法，不斷改進(jìn)專題教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想教育、知識(shí)教育與文化教育三者密切結(jié)合。

（一）思想教育、知識(shí)教育與文化教育相結(jié)合

合作辦學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)國(guó)際視野和民族特色兼?zhèn)涞闹袊?guó)人。“他們既可是中華優(yōu)秀文化的傳播者，也可是西方價(jià)值觀的被動(dòng)接受者”。[2]合作辦學(xué)的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和異國(guó)文化情境體驗(yàn)，使得他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及道德觀念的認(rèn)同感產(chǎn)生不同程度的削減。因此，思政課教師必須在傳播馬克思主義理論的同時(shí)，加大中華優(yōu)秀文化教育，在知識(shí)傳授的同時(shí)及時(shí)占領(lǐng)學(xué)生思想陣地，使他們?cè)谥形饕庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域的激烈碰撞中明辨是非、打牢思想防線。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史及傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義情操，在跨文化學(xué)習(xí)中堅(jiān)定本國(guó)文化自信。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，不僅講授馬克思主義基本理論，還要從全球化背景下認(rèn)識(shí)社會(huì)主義在世界發(fā)展的歷史進(jìn)程，中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史意義和世界地位。通過(guò)中外比較，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、自由主義等腐朽思想侵蝕，從而提高學(xué)生對(duì)馬克思主義理論自信。

（二）與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合

思政課不是單純的馬克思主義理論教育，還是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程。合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生即將走出國(guó)門(mén)，面臨海外求學(xué)的陌生環(huán)境。學(xué)生迫切需要提高人際交流能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。專題教學(xué)所追求的“專而精”，就是要與學(xué)生的需要相結(jié)合，在教學(xué)大綱的規(guī)定下設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生能夠充分適應(yīng)求學(xué)環(huán)境，克服自身專業(yè)帶來(lái)的狹隘認(rèn)識(shí)。例如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地增加了所在國(guó)法律制度、政治制度相關(guān)介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)比較鑒別，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義民主和資本主義民主的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)他們知法、守法、依法辦事?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程包含中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的方方面面，可專門(mén)增加所在國(guó)政治制度、文化傳統(tǒng)的比較教育。例如在文化專題中增設(shè)國(guó)內(nèi)外文化思潮介紹，通過(guò)學(xué)生演講辯論、教師答疑、播放視頻等環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生了解留學(xué)目的國(guó)社會(huì)動(dòng)態(tài)和文化心理，幫助他們正確看待文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，以提高未來(lái)海外求學(xué)的適應(yīng)能力。

（三）與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

中外合作辦學(xué)專業(yè)思政課實(shí)施大班教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性極強(qiáng)，要體現(xiàn)“因材施教”原則，就必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分層教學(xué)。依據(jù)但不拘泥于教學(xué)大綱講授，積極設(shè)計(jì)適合合作培養(yǎng)學(xué)生的思維特點(diǎn)和專業(yè)特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取靈活多樣的方式考核。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該以知識(shí)教育為目標(biāo)，以馬克思主義基本原理普及、人文素養(yǎng)豐富為主題。而理工類學(xué)生應(yīng)以思想教育為主，側(cè)重于馬克思主義理論邏輯思維、人文情懷的養(yǎng)成。文科類學(xué)生應(yīng)以文化教育為主，促進(jìn)馬克思主義理論自覺(jué)的提升，開(kāi)拓其全球視野和發(fā)散思維，努力培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)精神的國(guó)際化人才。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，藝術(shù)類學(xué)生采取視頻播放、革命歌曲回顧，演講、表演、藝術(shù)作品展示等方式，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)作描述相關(guān)歷史事件的作品。《馬克思主義基本原理》課程中針對(duì)理工科學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新這一特點(diǎn)，采取命題辯論、經(jīng)典著作閱讀等方式讓學(xué)生在智慧的碰撞中領(lǐng)略哲學(xué)的博大精深。還可以借鑒吸收國(guó)外教學(xué)方法，可以先將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)先明確告知學(xué)生，介紹參考書(shū)目，選取社會(huì)關(guān)注具有普遍意義的案例，引導(dǎo)學(xué)生課堂上討論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（四）與教師研究專長(zhǎng)相結(jié)合

“教無(wú)定法”。專題性教學(xué)內(nèi)容雖然具有一定的規(guī)定性，教師要在教學(xué)過(guò)程中有一定的深度和適度的發(fā)揮。思政課涵蓋了馬克思主義理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)多個(gè)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容綜合性之強(qiáng)，要求教師要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)思政課教師要結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，利用科研推進(jìn)教學(xué)的深入。在自己有建樹(shù)的領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，以自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為學(xué)生日后的深造打下良好的基礎(chǔ)。教師自身的專業(yè)知識(shí)、理論修養(yǎng)、人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都可以為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另外，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己的人格魅力征服學(xué)生，不斷提高教學(xué)技能，以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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