劉洪鑫 馬歡歡

摘 要：反思我國當前高中數(shù)學教學工作，會發(fā)現(xiàn)由于教學壓力的增大，出現(xiàn)了許多“無情”的情況，不僅使學生感受到學習的壓力，更降低了教學效率。在當前高中數(shù)學教學過程中，教師關(guān)注到對課堂的情感滲透，與學生形成互動，尊重學生的主體地位；將生活化的場景帶入課堂、豐富課堂情境等，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設情知統(tǒng)一的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：情知互促；高中數(shù)學；教學效率

在當前高中數(shù)學教學中，存在著諸多“無情”的現(xiàn)象，包括師生無情、情知脫節(jié)、教學方法刻板無生機等諸多情況，使得數(shù)學課堂變得尤為嚴肅。加之數(shù)學學科本身嚴謹?shù)倪壿嬎季S和推理過程的要求，都會使得數(shù)學教學走向僵硬化。在當前高中數(shù)學教學中，教師能夠關(guān)注到學生的成長，注重課堂的情感投入，不僅能夠為課堂帶來全新的面貌，更能推進課堂教學的全面發(fā)展。

一、 高中數(shù)學教學需要“有情”之處

在當前高中數(shù)學教學中，數(shù)學學科的教學既是學生的必修科目，也是很多學生的困難科目，數(shù)學學科本身嚴謹?shù)奶匦裕鸵讶皇沟脭?shù)學相對于語文等人文學科缺乏了一定的人文性，在這種情況下，學生對于數(shù)學知識的理解已然出現(xiàn)了一定的抵觸或者畏懼心理。教師為學生創(chuàng)設有溫度的課堂，使學生感受到數(shù)學學科中的人文之情，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。師生互動需“有情”，課堂中學生是學習的主體，教師是引導學生學習的引導者、陪伴者、領(lǐng)路人，在這樣的角色定位之下，師生之間良好的互動，是推進教學工作發(fā)展的重要途徑。教師能夠給予學生更多的鼓勵與溫暖，就能使學生逐漸轉(zhuǎn)變對數(shù)學學科的態(tài)度，形成良好的課堂氛圍。課堂設置要“有情”，課堂教學工作的組織，是引導學生進入到學習狀態(tài)，學習數(shù)學知識的重要載體。在當前高中階段的數(shù)學課堂教學，由于知識量增加，教師越發(fā)關(guān)注到課堂的容量，而忽視了課堂的氛圍，課堂教學逐漸陷于呆板。對于一些學生而言，豐富的課堂知識，是推進學生成長的關(guān)鍵所在，能夠巧妙調(diào)動學生的學習興趣，使課堂具有趣味與智慧。課堂有生活的溫度。在當前高中數(shù)學教學中，教師努力將生活化的場景帶入到課堂中，能夠使學生感受到課堂教學的魅力所在，體味到數(shù)學學科離生活很近，對于所學知識的領(lǐng)悟也會自然地增加一分。使課堂具有生活的溫度，才能切實地推進學生對課堂的領(lǐng)悟與自覺的學習。

二、 高中數(shù)學情知互促教學模式的展開策略

在高中實現(xiàn)情知互促，除了在課堂教學中進行改革，也要關(guān)注到師生的溝通交流，全面推進教學工作的發(fā)展。作為高中數(shù)學教師，要主動與學生形成溝通與互動。尤其在高階段，學生正處于一種壓力巨大、十分糾結(jié)的階段，此時心中有許多煩惱郁悶，并且感受到來自考試的巨大壓力，此時教師要主動關(guān)注到學生的成長，交流有課下與課上之分，在課下，教師能夠主動與學生交流，關(guān)注到學生的壓力所在，尋找到學生內(nèi)心郁悶的源頭，進行開導；在課上，教師與學生之間的問答就是一種互動，在這種互動之下，教師既要發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，點評環(huán)節(jié)以對學生的鼓勵為主，最終推進教學工作的全面發(fā)展。增加師生的交流溝通，是實現(xiàn)教學突破的關(guān)鍵所在，能夠使學生感受到來自教師的關(guān)愛之情、交流之情等，在師生之間構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系基礎(chǔ)。

三、 豐富課堂教學組織形式

在當前高中課堂教學中，需要教師不斷對當前的教學組織形式展開突破，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，以豐富的形式去充實課堂。豐富的教學組織形式，在于打破傳統(tǒng)固有的思維模式，能夠使學生進一步感受到課堂的變化與魅力，增強對課堂的興趣。前文已經(jīng)提到，高中階段數(shù)學教學實際面臨著兩方面的壓力，一是即將到來的高考，在應試教育之下至關(guān)重要；另一個是教學內(nèi)容的增多，這是客觀的事實，學生不僅要面對質(zhì)變難度加深的新課程知識，也要面對面以往知識的復習，大量的知識壓力之下，會使學生感受到學習的壓力所在進而感受到學習的壓力。在這個過程中，教師盡可能豐富課堂組織形式，使學生以不同的方式展開學習，能夠更為有效地推進教學工作的發(fā)展。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學習法等組織課堂，能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)教給學生，使學生自覺地進行學習，在探究中尋找樂趣；嘗試微課教學，能夠?qū)W生零散的時間利用起來，嘗試學案導學法，總之根據(jù)不同的課程的不同特征，適當?shù)拈_展一些學習綜合實踐的活動，能夠使學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣與參與意識，才能切實拉動學生的成長。在當前高中數(shù)學教學中，實現(xiàn)情知互促，其意義就在于數(shù)學課堂不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學知識、數(shù)學學習能力，也要關(guān)注到對學生良好的道德情操、個人品格以及理想信念的培養(yǎng)與引導，要全面發(fā)展教學中的三維目標，在數(shù)學學科教學中融入人文化內(nèi)容，使學生真正感受到數(shù)學的魅力，感受到來自課堂的吸引力。在教學過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的良性互動，順應新課標下對于課堂師生關(guān)系的新要求與界定，能夠全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]肖凌慧.高中數(shù)學“優(yōu)效教學新課改下如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學”的研究與思考[J].中國教學教育（高中版），2009，17（3）：12-14.

[2]肖柏榮.對實施數(shù)學創(chuàng)新教育的認識與思考[J].課程·教材·教法，2002，21（11）：76-77.

作者簡介：

劉洪鑫，馬歡歡，山東省安丘市，安丘市實驗中學。