王青

一、在課堂上營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上表達(dá)

在備課環(huán)節(jié)中我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，并且弄清問(wèn)題的難易程度與梯度。容易回答的問(wèn)題讓那些特別膽小、平時(shí)不善言談、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)回答。對(duì)于難度稍大的問(wèn)題則建議小組內(nèi)的交流討論，一來(lái)小組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生可以起到帶動(dòng)作用，二來(lái)不做聲的學(xué)生在小組這個(gè)小的空間內(nèi)，在同伴面前可以表達(dá)出自己的看法。對(duì)于膽小的學(xué)生和不善交流的學(xué)生只要在課堂上表達(dá)出自己的看法，我都給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們獨(dú)到的看法讓全班同學(xué)鼓勵(lì)他們，讓他們分享回答問(wèn)題的喜悅，心中不再膽怯，在班級(jí)內(nèi)有一種成功感與自信心。我想這種良好的開(kāi)端對(duì)一個(gè)人的一生都是有很大影響的。久而久之，他們就愿意回答問(wèn)題了。因此，我們教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話欲望加以保護(hù)，要有意識(shí)地多提問(wèn)，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)慢慢調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生在課堂上的表達(dá)欲望。

二、在辯論中鍛煉學(xué)生的思維與口頭表達(dá)能力

實(shí)踐研究顯示，辯論可以有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)際教學(xué)期間，教師往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，那就是學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題出現(xiàn)多種看法，實(shí)質(zhì)上這是非常難得的。面對(duì)這種情況，教師必須要善于把握機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生討論欲望，在爭(zhēng)論當(dāng)中鍛煉其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，大大拓展學(xué)生思維。教學(xué)活動(dòng)中我抓住一切有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生辯論。在一次課外活動(dòng)中我利用視頻給學(xué)生看了一場(chǎng)精彩的辯論賽，在觀看的同時(shí)學(xué)生為這些口齒伶俐、聰明且思維能力強(qiáng)的大哥哥、大姐姐們精彩的表現(xiàn)所折服。第二天的課堂上我趁熱打鐵組織了一次辯論賽。當(dāng)時(shí)我們正在學(xué)《陳太丘與友期》一課，文中最后一句：“友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)，不顧?！蔽易プ∵@句話設(shè)計(jì)了辯論題目：甲方：元方是一個(gè)有禮的孩子，乙方：元方是一個(gè)無(wú)禮的孩子，然后大家分組進(jìn)行辯論，學(xué)生采用生活與自己學(xué)習(xí)中的積累表明了自己的立場(chǎng)，雖然我們的辯論稱(chēng)不上唇槍舌戰(zhàn)，但在辯論中培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，又表明了自己的態(tài)度，表達(dá)了情感，關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，鍛煉了他們的思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展“課前3分鐘演講”，在演講中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我和學(xué)生的商議是這樣的：在材料搜集方面，沒(méi)有做過(guò)高的要求，只是讓他們根據(jù)他們的喜好，講自己喜歡的內(nèi)容，可以是故事，也可以是一篇好的文章，還可以有感情的朗誦一首詩(shī)等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以先從能力強(qiáng)的一號(hào)開(kāi)始。練習(xí)初期的時(shí)候，大部分學(xué)生都是站在靠前的位置，相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用非常生硬，且表情也不夠自然。我讓旁邊的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣，不僅被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生可以快速接受，而且點(diǎn)評(píng)學(xué)生的水平也可以得到適當(dāng)提升。隨著時(shí)間地推移，已經(jīng)有更多學(xué)生喜歡參與該活動(dòng)，并學(xué)會(huì)了精心準(zhǔn)備材料，并熟記在心，向老師以及同學(xué)表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，我對(duì)演講內(nèi)容做出明確規(guī)定，必須要結(jié)合口語(yǔ)交際需要，通過(guò)搜集名人故事以及探險(xiǎn)故事等，增強(qiáng)趣味性。一學(xué)期，每個(gè)學(xué)生有兩次演講的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)自己想說(shuō)的內(nèi)容充滿(mǎn)了信心，就連過(guò)去只能說(shuō)一兩句話的學(xué)生，現(xiàn)在也能?chē)@一個(gè)意思說(shuō)上幾句話，而且態(tài)度自然，目光平視。一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生不僅積累了很多的古詩(shī)，還聽(tīng)了很多的故事，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了積累，更可喜的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、在角色扮演中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語(yǔ)文課本中有很多的文章可以分角色進(jìn)行表演。童話是學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的。如在學(xué)完《皇帝的新裝》后，我們以小組為單位進(jìn)行了角色的扮演，學(xué)生在課下認(rèn)真準(zhǔn)備素材，小組內(nèi)互相斟酌與研討，在扮演中每個(gè)孩子都參與了，雖然角色有大有小，但在交流中學(xué)生的性格開(kāi)朗了，在互相的交流中學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了提升，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，學(xué)生課堂上表演得惟妙惟肖，口頭語(yǔ)言得到了鍛煉，并且對(duì)于文章中的人物形象也體會(huì)得更加深刻，課堂效果大大提升。

經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，原來(lái)的“一言堂”不在了，現(xiàn)在的課堂學(xué)生成為了真正的主體，他們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，語(yǔ)言能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也大大提升。

★作者通聯(lián)：山東淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)。