何志敏??

摘 要：作為一名小學(xué)班主任，在長(zhǎng)期的教學(xué)管理工作實(shí)踐過程中，我深刻感知到愛之于自身工作開展以及學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。缺少愛的教育，很難讓學(xué)生敞開心扉，獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以本文探討了在實(shí)際教學(xué)與管理過程中，同學(xué)生建立良好師生關(guān)系、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的具體策略，希望可以為其他教育工作者工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理工作；開展策略探究

對(duì)于任何一名人民教師來說，要想真正肩負(fù)起自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮自身原有的育人價(jià)值，就必須給予學(xué)生全面無差別的愛。特別是針對(duì)一些特殊群體，例如學(xué)困生與單親家庭的學(xué)生，作為小學(xué)班主任必須要深入思考如何尊重、信任他們，為學(xué)生提供必要的愛護(hù)與關(guān)懷，這也是發(fā)揮自身社會(huì)價(jià)值的必然舉措。

一、 加強(qiáng)師生間的情感交流

師生之間和諧、親密關(guān)系的建立，始終是基于師生之間的情感交流與日?；?dòng)。因此，作為一名小學(xué)班主任，必須要在潛移默化之中，建立起師生之間的良好溝通機(jī)制，進(jìn)而為各項(xiàng)管理事務(wù)的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是就小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，他們往往比較敏感，渴望得到外界的關(guān)注與贊揚(yáng)，同時(shí)也極易因外界的批評(píng)而萎靡不振，甚至于影響其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以在日常同學(xué)生交流的過程中，我們必須給予和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語、平等的尊重，盡可能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。如此一來，有利于學(xué)生樹立自信、自主的意識(shí)，更加從容地面對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活中的問題。

在我曾經(jīng)帶的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生十分令人頭痛，他總是不能很好地完成教師在課堂上及課下布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還會(huì)干擾教師正常的教學(xué)工作。經(jīng)過走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他來自一個(gè)單親家庭，同其相伴的母親也因?yàn)楣ぷ髟虿荒軙r(shí)常照顧到他。特別是在小學(xué)這個(gè)心思敏感的階段，他十分想獲得別人的關(guān)注與愛護(hù)，所以經(jīng)常會(huì)在課堂上有一些“出格”的舉動(dòng)。了解到該生的家庭狀況，我意識(shí)到要想提升其綜合素質(zhì)，必須從思想層面給予其正確的引導(dǎo)。所以，我會(huì)經(jīng)常尋找合適的機(jī)會(huì)找他談話，了解其近期的學(xué)習(xí)及生活情況，再結(jié)合其他任課教師給予該生的評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)與科學(xué)的引導(dǎo)。久而久之，該學(xué)生逐漸可以很好地融入生生、師生交往的氛圍之中，對(duì)待學(xué)習(xí)也有了更高的積極性與參與度。

二、 密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，愛是一個(gè)強(qiáng)有力的教育者。由此我們可以看出，愛之于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有著不容忽視的重要價(jià)值。一個(gè)學(xué)生只有在愛的氛圍下學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，才能具備愛人的意識(shí)與品格，將愛傳遞出去。這就要求小學(xué)班主任在各項(xiàng)工作的開展過程中，密切關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，特別是那些來自單親家庭的孩子與學(xué)習(xí)有困難的孩子。我們以單親家庭的孩子為例，他們相較于普通家庭的孩子，普遍缺少關(guān)注與愛護(hù)，這就使得他們?cè)谌粘Ｉ钪惺置舾校睦锏淖兓彩诸l繁。針對(duì)這一類型學(xué)生，班主任必須給予更多的愛與關(guān)懷，使其在班級(jí)內(nèi)部可以感受到一種歸屬感、存在感與凝聚力。在日常管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的一言一行，一旦發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)，及時(shí)同其進(jìn)行交流，穩(wěn)定其異常的情緒。例如，如果學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)突然下降的問題，班主任可以聯(lián)合其他科任教師與學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，使其可以感受到來自班級(jí)大家庭的關(guān)愛。再如，如果學(xué)生在生活方面存在一定的困難，班主任可以號(hào)召大家給予其一定的幫助，幫助的形式也不局限于物資的捐助，還可以是情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)等，從而在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造起良好的幫扶氛圍，幫助那些貧困學(xué)生解決其在生活方面的問題，有利于其更加輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。

三、 建立平等的交流氛圍

學(xué)生所處的年齡段，往往已經(jīng)逐步樹立了自我意識(shí)，而他們所處的家庭環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)背景，往往使其具有較重的思想負(fù)擔(dān)，甚至因此很難同其他同學(xué)和教師進(jìn)行正常的交流、交往。針對(duì)這一普遍存在的問題，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境之于自身發(fā)展的關(guān)系，使其即使身處這樣的家庭，也可以牢固樹立自尊、自信、自強(qiáng)的理念，不斷通過學(xué)習(xí)來充實(shí)并完善自己。因此，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身工作的安排狀況，定期舉辦一些以班集體為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)全體同學(xué)參與進(jìn)來，甚至可以將一些重要的任務(wù)交由這些特殊學(xué)生，從而提升他們的責(zé)任感與自信心，增強(qiáng)其與其他同學(xué)的情感交流。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)教育班級(jí)內(nèi)學(xué)生形成正確的輿論。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)所有同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀、金錢觀、人生觀，正確對(duì)待不同家庭背景下的同學(xué)，特別是要正確對(duì)待單親家庭與貧困家庭的孩子，讓大家都可以以充滿愛的眼光，來對(duì)待自己的同學(xué)，最終在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造起愛的氛圍。除此之外，班主任可以開設(shè)專門的“知心信箱”，了解不同學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的問題所在，并給予其科學(xué)的指導(dǎo)與暖心的鼓勵(lì)，使其以更加積極、主動(dòng)、自信的姿態(tài)，來面對(duì)自己成長(zhǎng)路上的一系列問題，成為一個(gè)更好的自己。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是其思想觀念形成與道德素養(yǎng)提升的重要階段。作為一名肩負(fù)社會(huì)育人職責(zé)的班主任，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生全部的愛，使其可以感受到來自班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，自覺樹立集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、歸屬感。班主任應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)同學(xué)生的情感交流、密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向以及建立平等的交流氛圍等層面入手，不斷提升班級(jí)管理工作開展的科學(xué)性、有效性，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造起和諧、有愛的氛圍，為我國(guó)文化教育事業(yè)的推進(jìn)，奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：何志敏，內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市，內(nèi)蒙古牙克石市第四小學(xué)。