唐桂英

說課稿的撰寫是讓教師在梳理和分析教學(xué)背后理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和課堂情境知識(shí)融合和再建構(gòu)的過程，也是教師打通理論與實(shí)際的整合通道。在此，選取幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中“數(shù)的守恒”這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并形成說課稿，以期在幼兒園說課稿寫作方面起到拋磚引玉的作用。由于數(shù)的守恒是對(duì)基數(shù)概念認(rèn)識(shí)的深化，理解和掌握數(shù)的守恒是幼兒數(shù)概念形成的一個(gè)重要標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒感知物體數(shù)量守恒的教學(xué)活動(dòng)一般在中班進(jìn)行，因此本例選取中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“7的守恒”，分別從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備與教學(xué)方法、活動(dòng)過程與活動(dòng)延伸幾個(gè)方面來展開探討。

一、設(shè)計(jì)意圖

一是落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)精神，使幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上理解數(shù)的守恒。蒙臺(tái)梭利說過：我聽到了，但可能忘記了；我看見了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。這句話充分體現(xiàn)了幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式——做中學(xué)。作為幼兒教師，應(yīng)心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，真正尊重幼兒“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，充分支持幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動(dòng)依據(jù)“循序漸進(jìn)、層層深入”的教學(xué)原則，讓幼兒在看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說的輕松互動(dòng)過程中獲得數(shù)的守恒的知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過程，最大限度地讓幼兒去觀察、比較和感知7個(gè)等量物體，讓他們?cè)诜磸?fù)操作中體會(huì)不同物體數(shù)量守恒的關(guān)系，落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提倡的“利用生活和實(shí)際中的游戲情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”。

二是尊重中班幼兒感知集合概念的發(fā)展特點(diǎn)，通過引發(fā)認(rèn)知沖突，發(fā)展其數(shù)的守恒概念。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中班幼兒能對(duì)數(shù)量為7以內(nèi)的物體進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，有最初的數(shù)群概念，但尚處于前運(yùn)算階段，其思維特點(diǎn)是易受物體外部特征的干擾。因此，幼兒在判斷兩組或多組物體時(shí)，很容易受物體大小、形狀、顏色、種類、排列形式的影響而做出錯(cuò)誤的判斷?！?的守恒”這一教學(xué)活動(dòng)以童話故事《白雪公主與7個(gè)小矮人》為引子創(chuàng)設(shè)情境，通過任務(wù)分派、操作體驗(yàn)的方式使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化。在這一教學(xué)過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)到確定物體的數(shù)量不能只用眼睛看，應(yīng)該數(shù)一數(shù)，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用點(diǎn)數(shù)的方法來感知集合中物體數(shù)量的不變性，從而理解數(shù)的守恒這一邏輯概念，進(jìn)而促進(jìn)幼兒數(shù)概念及數(shù)理邏輯能力的發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)既是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，又對(duì)整個(gè)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?；谠O(shè)計(jì)意圖，并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)確定本次活動(dòng)的三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)——能不受物體大小、形狀、顏色、排列形式、種類等因素的影響，初步感知“7的守恒”；技能目標(biāo)——能通過點(diǎn)數(shù)的方法準(zhǔn)確計(jì)數(shù)7以內(nèi)物體的數(shù)量；情感目標(biāo)——在操作和交流過程中體會(huì)數(shù)的守恒的重要性和趣味。

2.活動(dòng)重難點(diǎn)

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)概念發(fā)展?fàn)顩r，本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：能排除物體外部特征（大小、形狀、顏色、種類、排列形式）的干擾，判斷數(shù)的守恒。中班幼兒已掌握點(diǎn)數(shù)的方法，點(diǎn)數(shù)實(shí)物后能說出總數(shù)并能分辨大小、多少和一樣多，因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：始終抓住“數(shù)數(shù)”這一基本方法，理解數(shù)的守恒現(xiàn)象。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備與教學(xué)方法

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

一是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。中班幼兒能感知常見事物的大小、多少、顏色、種類、形狀等外部特征，能按照物體的特征進(jìn)行分類；中班幼兒在點(diǎn)數(shù)后能說出總數(shù)，并且能通過一一對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較兩組物體的多少，這為學(xué)習(xí)數(shù)的守恒奠定了基礎(chǔ)。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備。包括：泥塑的蘋果、蛋糕、甜甜圈、夾心脆餅干、紙藝鮮花、小框、不同難度任務(wù)卡若干；多媒體課件。

2.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法?！白層變涸谏鷦?dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課改所倡導(dǎo)的重要理念之一，本次活動(dòng)大膽續(xù)編《白雪公主與7個(gè)小矮人》童話故事，通過創(chuàng)設(shè)具體有趣的教學(xué)場(chǎng)景，迅速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且通過一系列任務(wù)把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)包含在問題情境中，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（2）操作法。皮亞杰指出，兒童的智慧源于操作。幼兒在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己對(duì)數(shù)的認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)幼兒親手操作材料，讓他們?cè)趯?shí)際操作中探索、學(xué)習(xí)和獲得有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中，物質(zhì)材料選擇的原則是貼近幼兒生活、豐富且有層次，讓幼兒在擺弄材料、觀察發(fā)現(xiàn)的過程中獲得數(shù)的守恒的經(jīng)驗(yàn)。

（3）探究發(fā)現(xiàn)法。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，本次活動(dòng)為幼兒提供了多次操作機(jī)會(huì)，讓其親身探索發(fā)現(xiàn)數(shù)量守恒的本質(zhì)。

四、活動(dòng)過程

1.開始部分：故事導(dǎo)入，情境激趣

導(dǎo)入的方式多種多樣，但任何一種方式的導(dǎo)入都應(yīng)是生動(dòng)有趣，以促進(jìn)活動(dòng)深入開展為目的并直奔活動(dòng)重點(diǎn)的。本次活動(dòng)以《白雪公主與7個(gè)小矮人》這一童話故事為引子創(chuàng)設(shè)情境，迅速調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破活動(dòng)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

白雪公主與王子成婚之后，雖然住在寬敞豪華的王宮里，可是卻非常想念在她落難時(shí)幫助她、照顧她的7個(gè)小矮人，她向7個(gè)小矮人發(fā)出邀請(qǐng)，并吩咐大總管為7個(gè)小矮人準(zhǔn)備晚宴。大總管接到這個(gè)緊急任務(wù)后，急忙找人開始籌備?？墒菚r(shí)間不多了，大總管想請(qǐng)小朋友們幫助他，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2.基本部分：親身體驗(yàn)，深刻感受

本次活動(dòng)以幼兒最大程度參與操作為基本原則，在層層遞進(jìn)的五個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作過程中體會(huì)發(fā)現(xiàn)：物體的數(shù)量不因其大小、形狀、顏色、排列形式、種類等因素的變化而變化，從而理解數(shù)的守恒。

【任務(wù)一】蘋果裝盤，以大小為干擾因素，感知數(shù)的守恒。為每組幼兒提供大、小蘋果各7個(gè)，盤子2個(gè)，要求幼兒把相同的蘋果放在一個(gè)盤子里。裝盤完成后引導(dǎo)幼兒觀察比較：同樣是紅蘋果，為什么有的盤子里蘋果看起來多，有的看起來少？進(jìn)而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：大蘋果有7個(gè)，小蘋果有7個(gè)，蘋果的大小雖然不同，但是數(shù)量相同。

【任務(wù)二】蛋糕裝盤，以形狀為干擾因素，感知數(shù)的守恒。為每組幼兒提供三角形、正方形和圓形蛋糕各7塊，盤子3個(gè)，要求幼兒把相同的蛋糕放進(jìn)一個(gè)盤子里，之后拋出問題：這3盤蛋糕，它們的不同之處是什么？相同之處有哪些？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：三角形蛋糕7塊、正方形蛋糕7塊、圓形蛋糕7塊，三盤蛋糕的形狀雖然不同，但是數(shù)量相同，都是7。

【任務(wù)三】甜甜圈裝盤，以顏色為干擾因素，感知數(shù)的守恒。用同樣的方式讓幼兒將顏色不同（白、黑、綠、粉）的四種甜甜圈裝盤，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：甜甜圈的顏色雖然不同，但是數(shù)量相同，都是7。

【任務(wù)四】夾心脆餅干裝盤，以排列形式為干擾因素，感知數(shù)的守恒。這一輪任務(wù)的難度升級(jí)，要求幼兒對(duì)7塊相同的夾心脆餅干擺出不一樣的造型。教師先示范用7塊夾心脆餅干擺成一朵花的造型。接下來給每組幼兒分發(fā)7塊夾心脆餅干、1個(gè)盤子，要求小組合作任意擺放，并說出擺的是什么造型，用到了幾塊餅干。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：夾心脆餅干的排列形式雖然不同，但是它們的數(shù)量相同，都是7。

【任務(wù)五】贈(zèng)送鮮花，以種類為干擾因素，感知數(shù)的守恒。教師：“小朋友們真厲害，出色完成了大總管交辦的任務(wù)，白雪公主和7個(gè)小矮人一定會(huì)愉快地享用晚宴。為了感謝你們，大總管把美麗的鮮花送給你們。”教師給每組幼兒送一束鮮花，讓幼兒在完成任務(wù)的同時(shí)充滿幸福感，并且引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：每束鮮花包含的種類雖然不同（有的有2種花、有的有4種花、有的有5種花……），但是它們的數(shù)量相同，都是7。

3.結(jié)束部分：游戲放松，鞏固新知

通過改編《拉個(gè)圓圈走走》設(shè)計(jì)游戲，復(fù)習(xí)鞏固7的守恒。將幼兒分成7人一組，每組幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，通過邊唱兒歌（“拉個(gè)圓圈走走，拉個(gè)圓圈走走，拉個(gè)圓圈聚一聚呀/散一散呀……，數(shù)量變沒變？——沒變”）邊變換隊(duì)形的方式，讓幼兒感知體會(huì)集合數(shù)量的不變性。

五、活動(dòng)延伸

教育活動(dòng)的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是探索的開始。為了鞏固幼兒對(duì)數(shù)的守恒的認(rèn)知，活動(dòng)結(jié)束后，教師在活動(dòng)區(qū)提供難度各異的任務(wù)卡（見圖1、圖2、圖3），以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的操作需要。操作要求是請(qǐng)幼兒們?cè)谌蝿?wù)卡上挑出數(shù)量是7的物品。

任務(wù)卡相較于實(shí)物而言，抽象程度更高，且存在難度分級(jí)，目的是在尊重兒童個(gè)體差異的同時(shí)，開發(fā)每一個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

（責(zé)任編輯 張慧籽）