摘 要：高職美育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情操。本文主要分析了高職院校美育教育的現(xiàn)狀，指出高職院校美育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在促進(jìn)高職院校美育文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;美育教學(xué);對(duì)策研究

加強(qiáng)高職院校美育一直以來(lái)就受到眾多專(zhuān)家學(xué)者的重視，美育作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一個(gè)重要部分，各高職院校對(duì)此也是十分慎重。目前，我國(guó)高職院校美育文化建設(shè)仍然存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。

1 高職院校美育的現(xiàn)狀分析

1.1 “技能主義”傾向嚴(yán)重，辦學(xué)理念存在偏差

我國(guó)高職院校教育的技能傾向性嚴(yán)重，一直以來(lái)，高職院校的教學(xué)模式就是以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)人才，突出技能教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育的完備，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在一定程度上忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。這種傾向不利于高職院校美育文化建設(shè)，因此在高職院校教學(xué)中要轉(zhuǎn)變這種觀念，改革創(chuàng)新，改變這種現(xiàn)狀，重視美育教學(xué)。

1.2 學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，實(shí)用化趨向明顯

高職院校教學(xué)受就業(yè)教學(xué)等實(shí)用主義和功利主義的影響，技能教學(xué)占據(jù)高職教學(xué)的主導(dǎo)地位。高職院校的學(xué)生很多人認(rèn)為來(lái)高職就學(xué)就是為了學(xué)好一門(mén)技術(shù)，然后好就業(yè)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對(duì)技能的學(xué)習(xí)。再加上高職院校的學(xué)生本身的文化素養(yǎng)普遍偏低，對(duì)于美育的了解較少，認(rèn)為高職院校的美育教學(xué)就是“偏科”，在心理上就對(duì)美育課程不感興趣，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)重視以外，對(duì)于美育等綜合能力的提升壓根不關(guān)心，認(rèn)為這些與日后的就業(yè)與發(fā)展無(wú)關(guān)。事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展與提高職業(yè)能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.3 美育的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，課程設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化

高職院校由于自身實(shí)力與規(guī)模有限，在美育教學(xué)的設(shè)置上并不完善。雖然目前很多院校開(kāi)展了藝術(shù)教育中心、美育教育中心等等，社團(tuán)也開(kāi)展了舞蹈社、文學(xué)社、書(shū)法社等藝術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生提供了參與藝術(shù)的平臺(tái)，為高職美育教育起到了一定的積極作用。但是在這一塊的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程的師資隊(duì)伍相比是極其有限的，老師也沒(méi)有更多精力投入藝術(shù)教育，學(xué)校的美育教學(xué)資源相對(duì)匱乏，開(kāi)展活動(dòng)受到諸多限制，沒(méi)有為學(xué)生提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施。與此同時(shí)，院校領(lǐng)導(dǎo)與老師偏重理論知識(shí)和技能，輕美育教育，在課程的設(shè)置上就不合理，以至于學(xué)生接觸美育的機(jī)會(huì)微乎其微。

2 高職院校美育文化建設(shè)的對(duì)策分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念

高職院校教育培養(yǎng)的是專(zhuān)科學(xué)歷層次的學(xué)生，但是在教育中注重德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。將開(kāi)展全面素質(zhì)教育作為高職教育的基本目標(biāo)，將美育教育提上日程，受到學(xué)校老師與學(xué)生的高度重視，讓美育教育成為高職院校教育的一個(gè)完整的組成部分，發(fā)揮美育教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 改革教學(xué)模式

高職院校要想進(jìn)一步發(fā)展就必須體現(xiàn)高職教育的特色，在人才培養(yǎng)方面改革創(chuàng)新。將高職美育教學(xué)納入必修課，建立一套完整的教學(xué)模式。例如設(shè)置美育教育中心，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置美育課程等等，讓美育教育不是紙上談兵，真正實(shí)施起來(lái)。此外，重視教育教育的基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，組織開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美育教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.3 重視美育教學(xué)的師資力量建設(shè)

教師是教育的主體，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)水平是教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是不容忽視的。建設(shè)美育師資隊(duì)伍，一是樹(shù)立精品意識(shí)，美育教師自身的水平必須是過(guò)硬的;二是正確認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)美育教育的重視;三是為美育老師提供交流的平臺(tái)，在教學(xué)科研方面提供資金支持，鼓勵(lì)教師從事美育研究。

2.4 多渠道實(shí)施美育教學(xué)

選取部分高職學(xué)生，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多渠道實(shí)施美育教學(xué)更容易被學(xué)生接受，得到的效果也更好。所以在實(shí)施美育教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)展各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。例如開(kāi)展美育專(zhuān)題講座，組織建設(shè)藝術(shù)社團(tuán)，形成美育教育的有益氛圍，還可以與學(xué)生多互動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生在無(wú)形中感受美育的魅力。

2.5 積極尋找美育教學(xué)的方法

美育涵蓋范圍較廣，在美育教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，不一定是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于思考，敢于發(fā)現(xiàn)，善于討論，大家一起來(lái)發(fā)展問(wèn)題并且解決問(wèn)題。當(dāng)然，在美育課程教育中，還應(yīng)穿插人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等有關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還享受美育的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探尋真、善、美，發(fā)掘美育課程的真正內(nèi)涵，便于在日后的工作與生活中不斷提升自己，讓自己全面發(fā)展，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

美育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，而是美育文化建設(shè)，是將美育深入教師與學(xué)生的心中，培養(yǎng)更全面的學(xué)生。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)美育教學(xué)的支持，加大人力、財(cái)力、物力的投入，完善美育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配套，積極探索高職院校美育文化建設(shè)，加快改革創(chuàng)新進(jìn)程，爭(zhēng)取建設(shè)一個(gè)全面的美育文化體系，為提高高職院校教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：洪青（1983—），女，湖南人，本科，講師，專(zhuān)業(yè)教師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)。