李慧

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進，音樂藝術(shù)教育在我國已經(jīng)全面普及，越來越多的中職學(xué)校開始開設(shè)了鋼琴課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。基于此，本文以中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)作為研究對象，通過對當(dāng)前中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的問題進行分析，分別從講練結(jié)合、豐富教學(xué)模式、分級教學(xué)、營造氛圍等方面詳細(xì)闡述中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;鋼琴課程;教學(xué)實踐

中圖分類號：J624.1-4;G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）18-0229-01

在現(xiàn)代化音樂教學(xué)中，鋼琴是一種普及性比較高的樂器，我國的教育機構(gòu)有專門針對鋼琴開設(shè)的課程，中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中主要針對非專業(yè)性的學(xué)生培養(yǎng)，要求學(xué)生有一定的演奏水平，但是學(xué)生無法與專業(yè)性的人士相比，結(jié)合實際情況和中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的問題進行分析，找出問題存在的原因，并采取相應(yīng)的措施，提高課堂的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教學(xué)模式過于單一，傳統(tǒng)的中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)就是教師演奏，學(xué)生聆聽，教師講解知識點，學(xué)生記下來，課下自己練習(xí)，這種講解加上練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)延續(xù)了多年，雖然可以達(dá)到教學(xué)目的，卻無法滿足預(yù)期的教學(xué)效果，演奏的方式枯燥，學(xué)生對知識點死記硬背，不會變通，課下練習(xí)的時候遇到問題更是無從下手，久而久之，這種單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)了厭煩的心理，最終產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒;其次，中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性，一直以來，因材施教是各個學(xué)科教學(xué)的原則，但是在中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中，往往都是大類教學(xué)，沒有過多的班級劃分，學(xué)生的水平參差不齊，但是都在一起學(xué)習(xí)。這樣長久發(fā)展下去，導(dǎo)致進度快的學(xué)生不得不等著其他進度慢的學(xué)生，自己想要提高鋼琴技巧很難提高，長期停滯不前，而進度慢的學(xué)生沒有競爭意識和危機意識，依舊照著原有的速度學(xué)習(xí)，久而久之更是喪失了斗志和仔細(xì)，教師在教學(xué)的時候無法掌握好自己的課程進度，導(dǎo)致全班的學(xué)習(xí)水平都無法保持一致，甚至是無法上升。

二、中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)實踐分析

（一）講練結(jié)合，豐富教學(xué)模式

中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中，一堂課的時間是非常寶貴的，教師演奏加上講解，留給學(xué)生課上練習(xí)以及答疑解惑的時間并不多，因此，為了提高教師的課堂效率，就必須對原有的教學(xué)模式進行改進，采用講練結(jié)合的方法。這種講練結(jié)合的方法不是指將課堂講解與課下練習(xí)分開，可是教師在課上先將知識點進行講解，并且一邊講解一邊與學(xué)生進行技巧性的練習(xí)，關(guān)鍵的指法演奏需要掌握，由于課堂的時間有限制，所以教師將所有的細(xì)節(jié)講解完成后，至少讓學(xué)生完整的演奏一次才行，這樣在教師的監(jiān)督下，教師能夠?qū)W(xué)生有初步的了解，哪些同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了，哪些同學(xué)有薄弱，薄弱的地方在哪里，教師一一指出，有利于學(xué)生在課下的時間有針對性的練習(xí)。學(xué)生不能一味地接受理論知識，教師也應(yīng)該將繁多的理論知識簡單化，節(jié)省課堂的時間，將更多的時間留給練習(xí)。

近日，ditomano（TM）鋼琴教學(xué)法第一階課程某地圓滿結(jié)束，這套源自19世紀(jì)德奧教學(xué)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)品牌首次登陸中國，在鋼琴教學(xué)水平不斷提升以及教學(xué)課堂不斷規(guī)范的今天，ditomano（TM）教學(xué)法給一線的基層鋼琴老師們帶來了新的教學(xué)視角和思維，提升了鋼琴老師們的教學(xué)能力與教學(xué)效率，勢必也將更進一步的推動中國的基層鋼琴教學(xué)發(fā)展。

（二）采用分級教學(xué)模式，營造藝術(shù)氛圍

在當(dāng)前中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的演奏水平，對教師的教學(xué)效果也有著不同的理解能力，針對不同的水平學(xué)生，建議教師使用分級教學(xué)的方法，讓每一個水平的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到該水平的教學(xué)內(nèi)容。有的班級人數(shù)較多，教學(xué)條件受到限制，如果教師使用分級教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)和樂感比較差的學(xué)生進行簡單曲目的教學(xué)練習(xí)，高水平的學(xué)生進行稍難的曲目練習(xí)，但是無論是低水平的學(xué)生還是高水平的學(xué)生，教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要比學(xué)生目前所學(xué)的稍難一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感悟到學(xué)無止境，不斷的突破自己，尋找自信。

良好的藝術(shù)氛圍可以讓學(xué)生更快的進入到教學(xué)狀態(tài)，因此建議學(xué)校在校園廣播播放一些鋼琴曲目，讓學(xué)生無形之中受到藝術(shù)的熏陶，教師在中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)活動中利用零散的時間為學(xué)生對音樂家鋼琴家的經(jīng)歷和音樂的創(chuàng)作背景進行介紹，在教授一首新的曲目的時候，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，以視頻播放的模式，讓學(xué)生看到有聲有色的畫面，感悟來自藝術(shù)的氣息，自己在學(xué)習(xí)的時候也會投入到這個情境中。

三、結(jié)語

總而言之，在我國當(dāng)前現(xiàn)代化中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)活動中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，教學(xué)存在一定的問題，結(jié)合問題的存在和學(xué)生的個性化發(fā)展，找出問題的原因，并結(jié)合中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)實際，進行教學(xué)改革，改進過去單一的教學(xué)模式，進行分級教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。