栗翠

摘要：兒童與生俱來(lái)就對(duì)生活世界存在獨(dú)特的感受能力、審美角度。兒童繪畫(huà)卻常常因?yàn)槭艿匠赡耆藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制而表現(xiàn)得呆板、固定，缺乏童真的創(chuàng)意和靈魂。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;觀察能力;動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）24-0219-01

一、利用兒童豐富的想象力和對(duì)美術(shù)的天然興趣

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維想象是創(chuàng)作的源泉。兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。兒童的天性是活潑好動(dòng)，他們敢于大膽想象，對(duì)周?chē)氖挛餂](méi)有現(xiàn)成的看法和固定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所處的生活世界充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)幻想，甚至天馬行空。在他們眼里世界的一切都是有生命的，都是活生生的個(gè)體。他們對(duì)生活世界的很多認(rèn)識(shí)是對(duì)成人認(rèn)知和成人思維模式的顛覆。

因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，以及獨(dú)特的想象力，有步驟、有針對(duì)性地釋放他們的想象空間，將眼睛看到、心靈感受到的豐富而奇特的生活世界轉(zhuǎn)化為色彩斑斕、造型獨(dú)特的美術(shù)世界，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、科學(xué)的美術(shù)教育策略是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要保證

在利用兒童對(duì)生活世界的豐富的想象力和對(duì)美術(shù)的天然興趣進(jìn)行美術(shù)施教，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，離不開(kāi)美術(shù)教師的正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)、有效的啟發(fā)。兒童美術(shù)教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，更應(yīng)該像是大海中的一座燈塔，指引他們朝正確的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方向前進(jìn)。兒童美術(shù)教師“對(duì)兒童美術(shù)經(jīng)驗(yàn)與情感的感性塑造和表象建構(gòu)工作，不但對(duì)青少年孕育創(chuàng)造性思維的感性動(dòng)力和表象時(shí)空具有決定性意義，而且還對(duì)人的道德情感、認(rèn)知意向和人格行為產(chǎn)生深刻的定向式、印刻式影響”。因此在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)兒童智力的過(guò)程中，美術(shù)教師責(zé)任重大。倘若以形象生動(dòng)、直觀有趣等多種方法和多種視角去激發(fā)兒童的想象力，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，開(kāi)啟兒童的創(chuàng)造性思維，就可以達(dá)到事半功倍效果。老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入繪畫(huà)思維和創(chuàng)造的橋梁。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的言語(yǔ)、準(zhǔn)確的動(dòng)作、鼓勵(lì)的眼神、真誠(chéng)的情感、平等的作風(fēng)以及良好的精神風(fēng)貌，去營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，盡情地表現(xiàn)心中所思、所感，眼中所見(jiàn)，耳中所聞，創(chuàng)造出兒童美術(shù)作品純粹的童真和活的靈魂。

（一）讓兒童自己動(dòng)手和動(dòng)腦

教師不可輕易越俎代庖讓兒童自己動(dòng)手和動(dòng)腦能有效地、積極地引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性思維。美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，離不開(kāi)兒童的手腦并用。當(dāng)兒童產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。

（二）采用適當(dāng)激勵(lì)策略，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在兒童的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，讓兒童在自信和賞識(shí)中延續(xù)并增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望，激發(fā)出兒童的創(chuàng)造性才情。

1.創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)方式

在我所開(kāi)展的兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們感興趣的不僅僅是五角星的多少，還有每堂課畫(huà)面背后老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生把每一次評(píng)語(yǔ)當(dāng)做老師給自己的悄悄話(huà)，從評(píng)語(yǔ)中孩子能知道自己的畫(huà)優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里。美術(shù)作業(yè)講究創(chuàng)新思維，兒童畫(huà)要求有趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)和肯定兒童大膽創(chuàng)造，對(duì)有創(chuàng)意的兒童給予表?yè)P(yáng)，并通過(guò)教師的肯定讓兒童得到創(chuàng)作的快樂(lè)，讓兒童的創(chuàng)造思維得以延續(xù)。

2.采用多種形式把兒童作品展示出來(lái)

不論是繪畫(huà)還是手工、泥塑，在每一堂課結(jié)束以前，我都會(huì)讓每個(gè)孩子拿著畫(huà)冊(cè)到講臺(tái)上介紹自己當(dāng)堂課的作品，他們會(huì)告訴其他小朋友和老師：我今天畫(huà)的是什么、我的畫(huà)面講的是什么故事、我覺(jué)得自己哪里畫(huà)得好。同學(xué)們都會(huì)參與到自評(píng)和評(píng)價(jià)他人作品中，老師也會(huì)加以點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，把兒童作品中的優(yōu)點(diǎn)最大化挖掘出來(lái)，初步培養(yǎng)兒童辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。兒童也可以在看其他同伴的作品。同時(shí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維積累素材。讓兒童的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。

（三）將美術(shù)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，人類(lèi)開(kāi)始重新審視兒童美術(shù)課程內(nèi)容的全面性和整合性，“逐步拓展美術(shù)欣賞的內(nèi)容，考慮欣內(nèi)容與表現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)整合，探索美術(shù)課程與其他課程的有機(jī)融合，加強(qiáng)兒童美術(shù)課程與兒童生活世界的聯(lián)系”。

對(duì)兒童美術(shù)教育而言，這種課程的融合突出表現(xiàn)為美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)的融合。美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。兒童喜歡畫(huà)畫(huà)、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。給兒童一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)表達(dá)方式表達(dá)情緒和認(rèn)知，兒童的創(chuàng)造潛能、審美表現(xiàn)愿望和能力、創(chuàng)造型人格就能夠在美術(shù)活動(dòng)中得到充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。