匡麗春

摘 要：在信息化時代背景下，隨著高校教育的快速發(fā)展，及對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育的興起及提出受到了社會的廣泛關(guān)注。本文通過創(chuàng)客教育在環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐研究，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)客教育、教學(xué)模式、實施方法3個部分進(jìn)行思考與分析，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為整體研究思路，讓學(xué)生將創(chuàng)客進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)變，給環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展創(chuàng)客教育提出相關(guān)建議，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)客教育體系提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育教學(xué);應(yīng)用型人才;實施途徑

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計的一個新興門類，隨著行業(yè)的發(fā)展，對人才的要求越來越高。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是以“應(yīng)用”為主，針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況作出思考，在以市場需求為前提的基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息、新媒體等技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體性。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)客教育模式的提出

目前，各高校正在積極為創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的變革模式，而創(chuàng)客應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出，正符合這一時代的選擇。在教育信息化的大背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)途徑與手段，借助優(yōu)質(zhì)課堂資源共享的教學(xué)改革，開展創(chuàng)業(yè)專題講座，組織要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽，實施創(chuàng)客教育，加強獨立思考、解決問題的能力培養(yǎng)。然而，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)平臺甚少，創(chuàng)客教育的應(yīng)用也尚未研究實行。因此，本課題以“開放創(chuàng)新”為教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力，響應(yīng)發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建新的平臺，為推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革起到了重要作用。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)客教育培養(yǎng)的教學(xué)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的應(yīng)用型設(shè)計旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)“創(chuàng)建中學(xué)”作為主要的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合創(chuàng)新實踐課程進(jìn)行創(chuàng)客教育應(yīng)用研究，以實質(zhì)性的評價機制來發(fā)揮創(chuàng)客教育的多重價值。從而為環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客教育教學(xué)改革提供新的契機，為促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式提供新的建議。

2.1 產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺的構(gòu)建

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，“產(chǎn)+研+學(xué)”教學(xué)平臺的構(gòu)建受到了各大高校的廣泛學(xué)習(xí)與推廣。因此產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客平臺的構(gòu)建，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)打造了優(yōu)質(zhì)的互動、學(xué)習(xí)平臺，能夠提高學(xué)生對創(chuàng)新的熱情。同時，湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在學(xué)校內(nèi)外建立了穩(wěn)定實習(xí)基地，學(xué)生可以通過實際工作體驗，來完成由被動向主動轉(zhuǎn)換的創(chuàng)意實踐研究，這也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)客教育的研究與實施提供了硬件支持。

2.2 創(chuàng)客教育課程體系的建設(shè)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，構(gòu)建創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)。例如，基礎(chǔ)課程設(shè)計構(gòu)成，將創(chuàng)客教育整合于課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對三大設(shè)計構(gòu)成的創(chuàng)新性理解，創(chuàng)造出更新穎的圖案設(shè)計表達(dá);設(shè)計素描及設(shè)計色彩基礎(chǔ)課程，以多維的角度運用夸張、趣味、異性等方式展現(xiàn)現(xiàn)有的事物，將想象圖形平面化;人體工程學(xué)，以創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計理念為前提，以地域特色創(chuàng)新性、獨特性、生動性地設(shè)計室內(nèi)家具、公共設(shè)施、無障礙設(shè)計等產(chǎn)品。由此，增強教師團(tuán)隊的責(zé)任感，構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系，實現(xiàn)跨專業(yè)創(chuàng)新，有助于幫助環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升實踐實驗?zāi)芰?，從而提高?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3 創(chuàng)客教育的師資培養(yǎng)

專任教師是推動和指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)客教育發(fā)展的主體之一，起著決定性的作用。首先，教師自身應(yīng)該熱愛創(chuàng)新，具備開設(shè)創(chuàng)客課程的基本素養(yǎng)，能時刻與學(xué)生共同探討與完成所面臨的專業(yè)問題。同時，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中能接收更多更好的建議，從而順利完成創(chuàng)客活動。例如，在居住空間設(shè)計課程中，教師通常以某戶型進(jìn)行單項或者整體空間方案設(shè)計，但學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間有限，課程結(jié)束后與學(xué)生的交流被中斷，因此可鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加更多與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的比賽項目。其次，教師是學(xué)生探索問題，與企業(yè)、科研連接的紐帶，應(yīng)帶動學(xué)生在信息化背景下優(yōu)化課堂資源，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用型能力。

3 創(chuàng)客教育下環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實施途徑

在創(chuàng)客教育背景下，推動培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才，教師可以利用創(chuàng)客教育模式對課程進(jìn)行改革。學(xué)生可以利用創(chuàng)客教育模式開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣項目，而要想有效地實施，在今后創(chuàng)客教育發(fā)展的歷程中可能面臨各種問題。

3.1 實驗實訓(xùn)

培養(yǎng)創(chuàng)客教育應(yīng)用型人才的實施途徑之一是開展創(chuàng)客實驗實訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)計劃中，設(shè)置專項的特殊創(chuàng)客培訓(xùn)，并在每門課程中設(shè)置專門的知識點實驗項目。并對每個創(chuàng)客專項訓(xùn)練進(jìn)行一對一或成組討論，探索其不同的表現(xiàn)。通過模擬環(huán)境設(shè)計施工現(xiàn)場，及不同設(shè)計風(fēng)格間的對比，來完成教師創(chuàng)客教育的實施方案，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)客活動實驗實訓(xùn)的理解及思考。例如，計算機輔助設(shè)計課程講授與學(xué)習(xí)的過程都是在計算機機房完成，有一定的實驗操作性，卻未能與現(xiàn)場進(jìn)行同步實訓(xùn)。同時，在作業(yè)的反饋中了解到，學(xué)生對裝飾材料、尺寸標(biāo)注、空間把握、方案設(shè)計等未能起到很好的綜合運用。因此，增強實踐實驗實訓(xùn)，拓展學(xué)生綜合能力，是有效實施創(chuàng)客教育新形式的首要條件。

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代，如何實踐轉(zhuǎn)化自己的想法與創(chuàng)意，需要學(xué)生大膽地嘗試各種創(chuàng)業(yè)實踐活動;并針對不同的高校、不同的專業(yè)及學(xué)科的特殊性，將其進(jìn)行交叉融合，搭建起實踐資源共享平臺，建立合理的校企合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生建立實踐基地，也為教育師資隊伍，尤其是眾創(chuàng)空間教育的發(fā)展提供有利的條件。同時，在開創(chuàng)創(chuàng)客教育實驗實訓(xùn)工作室的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的動手操作能力及實踐體驗，鼓勵和支持學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)市場，為創(chuàng)客教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 開展校內(nèi)創(chuàng)客活動

培養(yǎng)創(chuàng)客教育應(yīng)用型人才的實施途徑是在產(chǎn)研學(xué)創(chuàng)客空間的背景下，以市場需求為前提，始終關(guān)注環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展動向及前景，整合創(chuàng)業(yè)與行業(yè)間的項目需求，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)項目。同時開展校內(nèi)創(chuàng)客活動，目的是讓教師對課程改革提出的創(chuàng)客教育更具有針對性，對好的構(gòu)思及創(chuàng)造內(nèi)容提供互動式的研討并向?qū)嶒瀸嵺`的轉(zhuǎn)化。由此拓展學(xué)生的知識面，跨專業(yè)間相互學(xué)習(xí)，有效地拓寬學(xué)生的個人發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，積累經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略中，很多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)客教育具有無限的價值潛能。本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)客教育提出教學(xué)變革的建議，旨在將創(chuàng)客教育融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，建立不同形式的創(chuàng)客空間及共享平臺，并通過創(chuàng)客教育的實施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客實踐體驗，培養(yǎng)一批當(dāng)前社會迫切需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為教學(xué)改革積累經(jīng)驗。當(dāng)然，環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)客教育的提出與發(fā)展需要教師的大力協(xié)助，由于創(chuàng)客教育的不完善性，教師教學(xué)反思的不足，企業(yè)與學(xué)校創(chuàng)客平臺的搭建，及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推進(jìn)仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步探討及研究，其全面推廣更有待實踐檢驗。本文是筆者對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐實施作出的理論思考，希望為以后的研究提供借鑒與參考。

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