朱曼玉 王晶晶 王偉

摘 要：文章以雙創(chuàng)教育為前提，針對(duì)ERP沙盤教學(xué)闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)ERP沙盤模擬教學(xué)進(jìn)行了介紹，最后圍繞如何以雙創(chuàng)教育進(jìn)行ERP沙盤模擬教學(xué)進(jìn)行了介紹，從而為社會(huì)輸送全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；ERP沙盤教學(xué)；就業(yè)難

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)重大問題，黨的十九大報(bào)告中明確提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在大學(xué)校園成為時(shí)下流行語，很多高校開始探索、研究培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

很多學(xué)者從不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)Α皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”給出了不同的理解和定義，綜合來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的以智力為核心的特殊能力。它是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指導(dǎo)下，從事雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)過程中，所表現(xiàn)出的獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高層次能力。本文“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的定義限定在大學(xué)生這一特定群體，那么當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，簡(jiǎn)言之就是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變成現(xiàn)實(shí)的能力。

2 ERP沙盤模擬教學(xué)

ERP（Enterprise Resource Planning）是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，ERP沙盤模擬就是汲取管理訓(xùn)練課程精髓而設(shè)計(jì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程。它通過沙盤模擬方式，將復(fù)雜抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容包括：企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等[1]。例如某校ERP沙盤模擬教學(xué)開展較晚，“ERP沙盤模擬”實(shí)驗(yàn)室建于2009年，該課程最初只在ERP協(xié)會(huì)內(nèi)部開設(shè)。目前課程開設(shè)形式為實(shí)踐操作，課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，已經(jīng)作為公共基礎(chǔ)課程在全院經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)，同時(shí)設(shè)為全院其他專業(yè)的選修課程。ERP沙盤模擬實(shí)踐課程所采用的獨(dú)特的沙盤教具，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，通過“學(xué)生參與—沙盤載體—模擬經(jīng)營(yíng)—對(duì)抗演練—講師評(píng)析—學(xué)生感悟”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，從而達(dá)到使學(xué)生理解ERP的管理思想，感悟科學(xué)正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，并提升管理能力的目標(biāo)。

3 ERP沙盤模擬教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 ERP沙盤模擬教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用

“ERP沙盤模擬”課程具備實(shí)踐操作性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用多等性質(zhì)，該課程在教學(xué)中突顯出其在培養(yǎng)大學(xué)生各方面能力的教學(xué)特點(diǎn)。

3.1.1教學(xué)形式新穎

ERP沙盤模擬課程是一種體驗(yàn)式訓(xùn)練課程，不同于教師課堂灌輸授課方式，也不再是“紙上談兵”的習(xí)題式訓(xùn)練，企業(yè)管理的全部操作展示于模擬沙盤上，學(xué)生通過直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，在參與中學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與性[2]。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)

該課程把抽象而復(fù)雜的ERP管理理論通過直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常常遇到的各種問題，學(xué)生在尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、分析市場(chǎng)規(guī)律的過程中，體驗(yàn)決策的成敗。在整個(gè)過程中，學(xué)生有充足的自由嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，而這在現(xiàn)實(shí)工作中相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里也不會(huì)有這樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 教學(xué)方法豐富

ERP沙盤模擬課堂中應(yīng)用了角色扮演、崗位體驗(yàn)、案例分析、專家診斷、講師點(diǎn)評(píng)、小組形式等豐富的教學(xué)方法，通過“做”來“學(xué)”，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，體驗(yàn)商業(yè)運(yùn)作的方式，體會(huì)其中深?yuàn)W的商業(yè)思想，大大提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

3.1.4 教學(xué)過程生動(dòng)

通常管理課程都是通過“理論+案例”教學(xué)，而ERP沙盤模擬教學(xué)增強(qiáng)了課程的娛樂性，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過程中仿佛置身于游戲過程，枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。游戲性同時(shí)激起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，每個(gè)學(xué)生都想在游戲中獲勝，這種過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.1.5 教學(xué)效果顯著

飽滿的教學(xué)內(nèi)容，豐富的教學(xué)方法，以及生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，模擬教學(xué)形式使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中親力親為，切身體驗(yàn)，有效遏制了學(xué)生過去抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，消減了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了學(xué)生依賴教師的填喂式教學(xué)，明顯提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 ERP沙盤模擬教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建議

3.2.1 教書育人，自強(qiáng)不息

教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從未想過創(chuàng)業(yè)，感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，事不關(guān)己的態(tài)度導(dǎo)致他們剛開始對(duì)“ERP沙盤模擬”課程興趣不大，但教師在教學(xué)過程中，總是鼓勵(lì)學(xué)生[3]?；蛟S大部分大學(xué)畢業(yè)后并不會(huì)自己去創(chuàng)業(yè)，但這門課程的教學(xué)意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及決策能力和戰(zhàn)略管理能力等綜合能力，同時(shí)也從自強(qiáng)不息、誠(chéng)信做事的角度教育學(xué)生。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生感覺這種實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)收獲很大，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)里提交過這樣一段話：“學(xué)習(xí)這門課程最大的收益不在于如何創(chuàng)業(yè)，而是一種做人的態(tài)度。關(guān)于商業(yè)計(jì)劃書的撰寫，有這么一句話：它是認(rèn)真的人所做的認(rèn)真的事?！弊鳛橐幻處熥x到這段話是多么欣慰，從而也認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓舞從育人開始，對(duì)教學(xué)才能起到很好的效果。

3.2.2 對(duì)計(jì)劃能力和決策能力的培養(yǎng)

ERP沙盤模擬教學(xué)要演練對(duì)抗設(shè)計(jì)6年的經(jīng)營(yíng)，在這個(gè)過程中按照要求的模擬公司需要制定季度計(jì)劃、年度計(jì)劃、職能計(jì)劃，由于按照6年的整體結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生必然要考慮長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃的配合，職能計(jì)劃與整體計(jì)劃的配合，以及各職能計(jì)劃之間的配合。因此，ERP沙盤模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用各種計(jì)劃方法的制定計(jì)劃能力培養(yǎng)效果顯著。另外，在ERP沙盤模擬教學(xué)中，制定計(jì)劃需要做出決策，與對(duì)手對(duì)抗需要考慮對(duì)方行動(dòng)從而做出對(duì)應(yīng)的決策，這種決策體驗(yàn)對(duì)學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高發(fā)揮著一定的作用。但是，由于大多數(shù)管理專業(yè)本科生沒有學(xué)習(xí)過《決策理論與方法》的課程，所以，對(duì)決策所用的方法更多是依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺。

3.2.3 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力的培養(yǎng)

ERP沙盤模擬教學(xué)中，學(xué)生仿佛置身于企業(yè)這艘大船上，CEO是舵手、CFO保駕護(hù)航、營(yíng)銷總監(jiān)沖鋒陷陣、各部門各司其職，每個(gè)角色都有自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致、相互協(xié)作，才能贏得勝利，這個(gè)過程可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性[4]。學(xué)生在模擬教學(xué)中會(huì)負(fù)責(zé)不同的職能部門，將導(dǎo)致對(duì)企業(yè)有限資源的爭(zhēng)奪，這就必然涉及在會(huì)議討論、計(jì)劃制定過程中去與他人溝通，用良好的語言表達(dá)能力去說服他人；在自身完成某項(xiàng)工作之后，對(duì)其結(jié)果從不同的職能領(lǐng)域出發(fā)必然具有相異的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，在此過程中感受到他人的意見與反應(yīng)，并通過適當(dāng)?shù)姆绞饺フf服與溝通，從而達(dá)到良好合作的目標(biāo)。所以，ERP沙盤模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生的人際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)效果顯著。

結(jié)束語

綜上所述，基于雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的ERP沙盤教學(xué)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在ERP沙盤教學(xué)過程中鍛煉模擬經(jīng)營(yíng)能力，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳蘇明.基于ERP沙盤的高峰體驗(yàn)教學(xué)的思考與路徑設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2018，（10）：195-196.

[3]毛旭倫.跨專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（27）：85-86.

[4]萬代黎.會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的ERP沙盤模擬教學(xué)應(yīng)用研究[J].絲路視野，2018，（3）：89.

（作者單位：宿州學(xué)院）