李思

摘 要：為探索適合該校培養(yǎng)藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，我們?cè)诒究扑帉W(xué)專業(yè)中進(jìn)行了“導(dǎo)師制”的探索和實(shí)踐。該文就目前“導(dǎo)師制”在該校藥學(xué)本科雙創(chuàng)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析總結(jié)，以期為我國普通高等院校藥學(xué)專業(yè)“導(dǎo)師制”的開展及雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 藥學(xué)本科生 雙創(chuàng)教育 實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0184-02

從20世紀(jì)40年代哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）教育已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。在英、美等發(fā)達(dá)國家和聯(lián)合國教科文組織的推動(dòng)下，如今雙創(chuàng)教育已成為一種全球性的教育改革方向和趨勢(shì)。在我國，國務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等多項(xiàng)政策性指導(dǎo)文件，明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，使雙創(chuàng)教育成為我國當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)新熱點(diǎn)[1-3]。

藥學(xué)專業(yè)作為直接關(guān)系人類生命健康的醫(yī)學(xué)學(xué)科之一，藥學(xué)人才的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展乃至社會(huì)的和諧發(fā)展影響深遠(yuǎn)。隨著國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人民群眾對(duì)生命健康的更高需求，要求高等院校藥學(xué)教育的目標(biāo)不單是使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生具備獨(dú)立思考和探索的雙創(chuàng)能力[4-5]。然而，學(xué)生思維方式及雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)和建立并非是一朝一夕之事。國外多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，“本科生導(dǎo)師制（以下簡稱“導(dǎo)師制”）”——這一起源于英國牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)制度，在對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)與建立方面發(fā)揮了重要作用[6]。在我國，從20世紀(jì)90年代開始，“導(dǎo)師制”作為高等教育階段中一種新的教學(xué)模式，在北京大學(xué)、南京大學(xué)及浙江大學(xué)等部分國內(nèi)名校開始試點(diǎn)，雖沒能完全達(dá)到預(yù)期效果，但在對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方面也取得了一定成效[7]。

1 “導(dǎo)師制”下藥學(xué)本科雙創(chuàng)教育的導(dǎo)師及對(duì)應(yīng)學(xué)生的遴選

高水平、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是“導(dǎo)師制”實(shí)施開展的重要保障。導(dǎo)師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)理論水平以及較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，且學(xué)風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熟悉教育規(guī)律；此外，還應(yīng)具有較高的思想道德素質(zhì)，責(zé)任心強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、樂于與學(xué)生溝通。為此，該校依據(jù)導(dǎo)師的納入標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合該校當(dāng)前教師資源嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況，收集整理有意擔(dān)任該校學(xué)生雙創(chuàng)教育導(dǎo)師的教師信息資料，經(jīng)學(xué)院教務(wù)處集中審核、討論后確定導(dǎo)師名單。然后根據(jù)導(dǎo)師專業(yè)特長，將導(dǎo)師按專業(yè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)藥貿(mào)易大概分成7組，并將導(dǎo)師資料予以公示。

2 “導(dǎo)師制”下藥學(xué)本科雙創(chuàng)教育的目標(biāo)及任務(wù)

雙創(chuàng)教育被認(rèn)為是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。然而，雙創(chuàng)教育的目標(biāo)不是也不可能使每一位學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者，我們只能盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。因此該校本科雙創(chuàng)教育的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最后使學(xué)生初步具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求導(dǎo)師需要盡可能全面地了解所指導(dǎo)學(xué)生基本情況，因材施教，耐心引導(dǎo)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

3 “導(dǎo)師制”下藥學(xué)本科雙創(chuàng)教育的具體實(shí)踐

3.1 通過加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過本科一年級(jí)的教育教學(xué)后，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。此時(shí)，各組導(dǎo)師按計(jì)劃分別將計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、藥物合成與分離純化、天然藥物的開發(fā)與利用、藥物分析與鑒定、藥物制劑、藥動(dòng)學(xué)與藥效學(xué)評(píng)價(jià)等融入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，耐心引導(dǎo)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外，各組導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣及專業(yè)特點(diǎn)積極組織學(xué)生申報(bào)每年度“廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目”和“廣東醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，采取以學(xué)生申報(bào)為主，導(dǎo)師適當(dāng)引導(dǎo)的教育模式。學(xué)生通過切身經(jīng)歷項(xiàng)目申報(bào)的所有流程（包括項(xiàng)目選題、撰寫申報(bào)書、申報(bào)答辯、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收等），無形中不但學(xué)習(xí)掌握了文獻(xiàn)查閱、科研論文及項(xiàng)目申報(bào)書撰寫等最基本的科研技能，還使自身的表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)組織及協(xié)調(diào)能力等都得到了鍛煉提高。從而更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.2 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來，從國家到地方各級(jí)高等院校為推動(dòng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，先后建立了許多很有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如教育部舉辦的“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的申報(bào)和“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、廣東省教育廳舉辦的“國家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的申報(bào)和“‘我要去創(chuàng)業(yè)廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽”等。

例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)中醫(yī)中藥健康養(yǎng)生的興趣，導(dǎo)師們?cè)趯W(xué)?！按髮W(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)”的大平臺(tái)下精心組建了“藥膳制作大賽”這一藥學(xué)特色雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)，按照中藥的藥性及價(jià)值，專業(yè)性地搭配中藥并結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求制作出健康美味的藥膳。經(jīng)過多年的努力、沉淀，在今年一批懷揣著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的藥苑學(xué)子在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以“藥膳坊”為題目成功申報(bào)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在學(xué)校、學(xué)院及導(dǎo)師的幫助下，在我校正式掛牌營業(yè)，目前已研制推出強(qiáng)身健體、健腦益智、美容養(yǎng)顏、減肥、預(yù)防治療感冒等不同功效的藥膳產(chǎn)品，深受老師和同學(xué)的喜愛。“藥膳坊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、銷售藥膳的熱情，在我校雙創(chuàng)教育實(shí)踐中起到了較好的示范作用。

綜上所述，“導(dǎo)師制”的實(shí)施有利于促進(jìn)師生交流、增強(qiáng)師生互信，使導(dǎo)師可以更便捷、全面地了解學(xué)生，繼而因材施教，從而可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適用于我校藥學(xué)本科雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

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