任衛(wèi)華

【摘 要】 概念性知識是進行初中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文中，對初中生物學(xué)科涉及的基本概念進行了深入的探討，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，提出了有關(guān)初中生物重要概念教學(xué)策略，旨在提升當前初中生物課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；重要概念；教學(xué)方法

當前初中生物課程標準中指出，每個教學(xué)模塊都應(yīng)該讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識概念，教師也應(yīng)該注重概念教學(xué)，了解概念教學(xué)對學(xué)生的促進作用。概念是初中生物教學(xué)的重點之一，部分生物教師沒有真正發(fā)揮概念的作用，在這部分內(nèi)容教學(xué)時往往也是一帶而過，這樣學(xué)生只能對概念內(nèi)容有大概的記憶，而對概念形成的具體過程沒有絲毫了解，不符合新課改下的教學(xué)理念，進而限制學(xué)生的發(fā)展。

一、深入了解重要概念，有清晰的教學(xué)計劃

生物教師應(yīng)該將幫助學(xué)生構(gòu)建生物重要概念作為自身的主要任務(wù)。教師自身就應(yīng)該十分了解教材中出現(xiàn)的每一個概念性知識，出現(xiàn)在同一主題下的概念性知識，教師也應(yīng)該了解概念與概念之間存在的聯(lián)系，對于可以通過概念延伸出來的內(nèi)容，也應(yīng)具體體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，對接下來教學(xué)有清晰的教學(xué)計劃，這對學(xué)生了解重要概念是很有用的。

例如，在對《生物的特征》展開教學(xué)時，分別從五個方面提出了有關(guān)生物的概念，生物的生活需要營養(yǎng)，生物能進行呼吸，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，生物可以生長和繁殖。通過這幾個方面生物概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以由表層的生物認知到更加深層次的認知，由淺入深，這符合初中生的思維方式，教學(xué)也就會更加有效。

二、應(yīng)用教學(xué)策略要靈活

學(xué)生要理解初中生物的重要概念不是一次就可以完成的，生物教學(xué)中會涉及到很多的概念，這都需要教師一點一點地完成教學(xué)。在不同課時中，教師可以導(dǎo)入不同的教學(xué)情境，利用觀察或者實驗的方式讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況以及對生物概念理解程度，都是教師選擇教學(xué)策略的標準，要做到層層推進，科學(xué)地展開概念教學(xué)，逐漸將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的技能。

1.利用生物實驗，讓學(xué)生理解概念

生物同樣是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，其中涉及的許多知識點都是對相應(yīng)實驗結(jié)果的陳述，想要讓學(xué)生掌握這部分概念，選擇實驗教學(xué)往往是最直觀，同樣也是最有效的方法。通過實驗，學(xué)生可以更好地進行動手操作、觀察和思考。

例如，在對“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”展開教學(xué)時，就可以通過實驗的方法來進行。首先教師應(yīng)該清楚進行這項生物實驗的目的，就是讓學(xué)生觀察植物的蒸騰現(xiàn)象，了解植物散失水分的主要部位。在具體進行實驗時，可以讓學(xué)生選擇一株正常生長的綠色植物，在選擇比較相似的三個枝條，甲枝條去掉全部葉片，乙枝條去掉一部分葉片，丙枝條不做任何處理，之后在選擇不透氣的塑料帶分別密封枝條，這時候教師需要對學(xué)生提出問題，塑料袋內(nèi)都有什么現(xiàn)象？說明什么？三個枝條的不同處理變化有何意義？在這個過程中，學(xué)生可以直接看到植物的蒸騰現(xiàn)象，在這之后，教師在對學(xué)生進行概念性知識教學(xué)，教學(xué)效率就會得到保障。

2.利用實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生形成概念

新課改背景下進行初中生物概念性知識教學(xué)，其目的不僅僅只是讓學(xué)生對概念知識點有所了解，更重要的是通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生對概念性知識有更加深層次的認知。在進行概念性知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試各種學(xué)習(xí)過程，開動自身的思維，這樣學(xué)生的概念知識學(xué)習(xí)才更有意義，知識遷移也會更加輕松。

例如，讓學(xué)生了解植物和人體內(nèi)各種物質(zhì)運輸需要水，植物進行光合作用需要在陽光下進行，并且需要水和二氧化碳，動植物呼吸作用都需要空氣中的氧氣和適宜的溫度下進行，其中有一個條件不滿足，就會影響生活，甚至造成生物死亡。在了解這些概念時，都可以結(jié)合相關(guān)的社會實踐活動來進行，學(xué)生通過實踐活動獲得的感悟，往往要比直接進行課本知識的講述效果要好得多。

3.運用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生形成概念

生物雖然是一門實驗性學(xué)科，但是有一部分概念知識點是實驗、觀察得不到的。許多生物現(xiàn)象都是處于動態(tài)中的、微觀的，但是這部分概念就需要教師不斷進行現(xiàn)象反應(yīng)學(xué)生才能夠理解。因此，教師就可以利用相關(guān)的標本、模型、視頻等更加直觀的方式，讓學(xué)生對抽象的生物概念有更加形象化的理解，并且采取這種直觀的教學(xué)手段，可以有效集中學(xué)生精力，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有助于學(xué)生理解掌握。

4.利用自主學(xué)習(xí)，漸進建構(gòu)生物概念

部分概念對于初中生而言并不是太難，這些概念學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主閱讀形成一定的認知深度，教師在課堂中再結(jié)合問題、反問、追問等形式進一步對概念進行深入的認識和理解。這種形式讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下達成漸進式的自主建構(gòu)，最終形成概念的深入理解。而教師則需要通過課堂對相應(yīng)的概念再一次的確認或啟發(fā)，以此確保學(xué)生能正確無誤地構(gòu)建相應(yīng)的概念。

初中生物教學(xué)的主要目的，就是提高學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)，這也是學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。開展初中生物重要概念的教學(xué)，就是讓學(xué)生可以從更加基礎(chǔ)的角度上去看待生物，并以此為切點，加強學(xué)生的實驗技能，促進當前生物教學(xué)的質(zhì)量。通過這種形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新、思維以及實踐操作能力等等，與此同時，對教師也就有了更高的要求。因此，展開初中生物概念性教學(xué)，需要教師不斷鉆研教學(xué)方法，為提升初中生物教學(xué)質(zhì)量提供源源不斷的動力。