李楠

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，迅猛發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的信息化，帶來了教育領(lǐng)域的深刻變革，它改變了我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出： 強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。在新的背景下，信息技術(shù)教師和研究者如何探索實施行之有效的方法，積極構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是我們面臨的迫切而艱巨的任務(wù)。

所謂高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的效果。

一、信息技術(shù)教師要有效的“教”

新課改理念倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要授之以漁，要充分了解信息技術(shù)課程與教材，在教學(xué)過程中，不僅要“備學(xué)生”“用教材教”，更要駕馭課堂。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的，因為興趣是最好的老師。，在課堂 教學(xué)中，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能有效調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，課堂也必將是一潭死水，高效課堂更是無從談起。如何在信息技術(shù)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)和學(xué)好信息技術(shù)，這是值得我們每一位信息技術(shù)教師不斷去研究的一個課題。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因，讓教與學(xué)達到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高課堂效益。

教師在教學(xué)過程中，要因材施教，充分認識到學(xué)生之間的差距，實施分層教學(xué)。首先經(jīng)過測試，依據(jù)學(xué)生對知識的掌握的不同情況，把學(xué)生分為不同的層次和組。第二，對教學(xué)目標(biāo)進行分層，針對于學(xué)生掌握知識的情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生的教學(xué)活動中所要達到的不同教學(xué)目標(biāo)。第三，對課堂練習(xí)進行分層設(shè)置。在課堂教學(xué)中，對高層次的學(xué)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對中等層次的學(xué)生和低層次的學(xué)生以“扶”為主，在“扶”中有“放”，總之，通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生感受到收獲的快樂。

二、學(xué)生在課堂上要實現(xiàn)有效的“學(xué)”

要讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)有效的“學(xué)”，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師要引導(dǎo)“下河”，學(xué)會“游泳，”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生決不能消減教師的主導(dǎo)作用。不要讓學(xué)生自己看書，自己上機，隨意操作。教師要從學(xué)生需求出發(fā)，對學(xué)生進行必要的要求和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，師生要共同參與，相互合作，創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的選擇等過程都要共同的謀劃，建立起良好的師生合作互助新型關(guān)系。

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的通用智力工作，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，要實現(xiàn)學(xué)生有效的“學(xué)”，就要讓學(xué)生在活動中有效的參與，有效的操作，有效的學(xué)習(xí)，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力。要讓學(xué)生敢于實踐，樂于實踐，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和靈活性。在課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生不主動操作，或隨意性操作的現(xiàn)象。教師要針對具體情況加以引導(dǎo)，提出具體的要求并落實，關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們都得到有效的訓(xùn)練。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要學(xué)會用“設(shè)疑”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣和創(chuàng)新往往是緊密相連的。教師設(shè)置疑問，面對同樣的問題，變換不用的角度，讓學(xué)生感到耳目一新。對于不同程度的學(xué)生，教師設(shè)立疑問的難度要把握好，太難，學(xué)生則會喪失信心；太容易，又達不到實際效果。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還要留給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、課堂上要進行有效的檢測與評價

在學(xué)生完成課堂上的“任務(wù)”時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測與評價，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的誤區(qū)，糾正操作過程的不當(dāng)行為，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。對學(xué)生的檢測與評價應(yīng)以鼓勵為主， 教師應(yīng)明確評價的目的，正確分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，將明確的標(biāo)準(zhǔn)與個性化評價相結(jié)合，每個人都有一種渴望表現(xiàn)自我的強烈意識，對于外在的評價都比較敏感。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們同樣有很強的自尊。教師要善于抓住這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點進行表揚和激勵。另外還要加強學(xué)生與教師雙方的溝通與交流，積極鼓勵學(xué)生自我評價。

信息技術(shù)課程的特點之一就是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與操作實踐 ，尊重學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，堅持課程改革和創(chuàng)新精神， 積極構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂， 為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成和終身發(fā)展奠基。