于洋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量需求不斷地提高，加之國家教育政策的支持。本文闡述的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)方法與觀點(diǎn)，是在美術(shù)教師通過對(duì)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課上合理化應(yīng)用的研究基礎(chǔ)上，在此與各位同仁分享與探討。

關(guān)鍵詞：如何教 如何學(xué) 如何做 方法 融會(huì)貫通

隨著我國經(jīng)濟(jì)的崛起、社會(huì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求、國家教育政策的支持，以及大眾對(duì)學(xué)齡前教育的認(rèn)識(shí)與重視程度的不斷提高，致使幼兒園數(shù)量在不斷增加，學(xué)前教育——一個(gè)就業(yè)前景較好、就業(yè)期望值較高的專業(yè)，招生日益火爆，并成為目前專、本科熱門的十大專業(yè)之一。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師素質(zhì)——教師的道德素養(yǎng)、教育能力的要求也在不斷的提升。導(dǎo)致了這個(gè)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭日益激烈起來。

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才要求日趨規(guī)范化、科學(xué)化和專業(yè)化的今天，如何培養(yǎng)出有一定就業(yè)競(jìng)爭力，具有較高學(xué)歷，具備一定學(xué)前兒童教育新理念，擁有扎實(shí)專業(yè)教學(xué)基本功且專業(yè)技能全面，并有良好師德師風(fēng)的學(xué)期教育專業(yè)人才，是所有高校學(xué)前教育專業(yè)教師正在探討、研究的重點(diǎn)工作。

本人在高職院校從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)專業(yè)課主講與教育教學(xué)研究工作十幾年，并于2017年申請(qǐng)了內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式研究”科研課題，并獲得批準(zhǔn)。

“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，最早是我國著名教學(xué)家陶行知先生提出的。其中“做”是理念的核心，主張教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。本人一直以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式視為第一教學(xué)理念，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的授課內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行探索與研究，并取得了階段性的研究成果，對(duì)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用有了一定的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，現(xiàn)以此文，與大家分享與探討。

學(xué)前教育專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，正確、適當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童日后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要具備扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備。其中最重要的一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能便是---美術(shù)。

眾所周知，美術(shù)是兒童拿來用作與外界傳遞信息、互動(dòng)交流以及表達(dá)內(nèi)心感受的主要“技能手段”之一。作為一名合格的學(xué)前教育工作者，若想更好地解讀兒童的心理、擴(kuò)展兒童的思維、開發(fā)兒童的智力、提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)、播種創(chuàng)新思維等，從美術(shù)入手是一種重要的方法與選擇。而美術(shù)，也由此成為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。

那么，如何能讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)掌握更多的美術(shù)知識(shí)技能，勝任日后的學(xué)前教育工作呢？這與教師課內(nèi)外如何做和教、學(xué)生如何學(xué)、學(xué)后如何做，密不可分；

一、教師要知曉如何“教”，必要先“做”

1.教師在正式教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能前，需要“做”的是研究“需求”---學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和學(xué)齡前兒童所需要的是什么樣的美術(shù)知識(shí)技能。這就是制定學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)大綱。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程較多，需要掌握的專業(yè)技能繁雜（“琴、書、畫、唱、跳、說”幾乎都要學(xué)習(xí)）。每周總教學(xué)課時(shí)中，分給美術(shù)課的時(shí)間一般不會(huì)超過4課時(shí)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師不能只憑借自己對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，想教什么就教什么。要想行之有效地教授學(xué)生盡可能地多的“有用”的美術(shù)知識(shí)技能，就必須在教之前，對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容做 “精挑細(xì)選”。

這種授課內(nèi)容的“精挑細(xì)選”，就是要制定科學(xué)有效的、規(guī)范的美術(shù)課教學(xué)大綱。而制定教學(xué)大綱前，教師必須做足前期工作---根據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際情況、兒童身心發(fā)展情況、本專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)（繪畫基礎(chǔ)問題）以及美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)規(guī)律等客觀實(shí)際的信息，加以判斷、選擇、總結(jié)、歸納。

對(duì)于“精挑細(xì)選”，我在實(shí)際的教學(xué)研究工作中是這樣實(shí)施的；1、委派課題組教師成員走訪本地區(qū)的各大公立、私立幼兒園，深入課堂實(shí)地調(diào)研，了解幼兒園實(shí)際的美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容以及美術(shù)技能在幼兒園日?；顒?dòng)中的實(shí)際應(yīng)用（幼兒園文化建設(shè)）。2、開展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生及在校新生做美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用的信息調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作中遇到的相關(guān)美術(shù)問題和最常用的美術(shù)知識(shí)技能匯總出來。3、由課題組教師成員自費(fèi)建立兒童美術(shù)培訓(xùn)基地，親身經(jīng)歷對(duì)3--9歲兒童的美術(shù)知識(shí)技能的實(shí)際教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)美術(shù)興趣所在，知曉兒童善于運(yùn)用哪些美術(shù)技能進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)、研究新的美術(shù)技法和新的美術(shù)材料應(yīng)用，并總結(jié)兒童美術(shù)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。（這也是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)授課教師自身業(yè)務(wù)水平的一次學(xué)習(xí)和考驗(yàn)）

根據(jù)一系列的研究活動(dòng)情況，并結(jié)合美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定詳盡的適用于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)大綱，以此科學(xué)地規(guī)范、指導(dǎo)教師的課堂授課內(nèi)容和授課方法。

2.教師在課堂教學(xué)中需要“做”的，依然是扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。但授課方法和形式要有所變化。

（1）教師在美術(shù)的理論教學(xué)中，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將最基礎(chǔ)、最能解決美術(shù)技能問題的相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，還要將課堂上所講的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐---最為理想的授課效果是一堂課下來，教師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，完成一幅畫作（畫作表現(xiàn)內(nèi)容不必復(fù)雜）。以此畫作，證明教師自己所講理論的正確性和可操作性。同時(shí)也能讓學(xué)生看到教師所傳授的知識(shí)技能的實(shí)際操作過程，做到對(duì)每一步驟都一目了然，清晰明了。比如：我在為學(xué)生上第一堂國畫寫意花鳥課時(shí)，為其講解如何用筆、如何用墨、如何運(yùn)筆的同時(shí)，把每一個(gè)講出來的內(nèi)容，都畫在一張生宣紙上，并且按照寫意花鳥的相關(guān)技法，由淺入深地將每一筆都轉(zhuǎn)化成畫作的一部分，讓學(xué)生非常直觀地看到不同筆鋒、不同墨色所展現(xiàn)出來的不同畫面效果，并完成此畫作。這樣教，能夠最大程度地讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，便于學(xué)生掌握當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)與技能。

（2）美術(shù)課，有理論必須有實(shí)訓(xùn)。要讓學(xué)生積極參與，將理論聯(lián)系實(shí)踐。而這時(shí)，教師更多的是“解惑”。在授課的形式上，要靈活多變，不要 “高高在上”地站在講臺(tái)上“解決問題”。要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，看每一個(gè)學(xué)生的繪畫過程，或是讓學(xué)生圍坐在身邊，親歷親為，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫過程中的繪畫動(dòng)作、構(gòu)圖、線條運(yùn)用、顏色搭配等出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤之處。亦可開展一些師生共同完成的大型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入創(chuàng)作中，感受創(chuàng)作的過程，跟著教師一起“做”，體會(huì)美術(shù)技法的運(yùn)用。以此確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握正確的設(shè)計(jì)、繪畫技能方法。

（3）教授美術(shù)知識(shí)技能，重在傳授方法---觀察的方法、感悟的方法、分析的方法、繪畫的方法、創(chuàng)作的方法等。掌握方法，使學(xué)生在美術(shù)實(shí)訓(xùn)中能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自如，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，獨(dú)立創(chuàng)作。比如：在為學(xué)生講授簡筆畫知識(shí)時(shí)，我不會(huì)向?qū)W生說：某種物品或動(dòng)植物就是這樣畫、就得這樣畫、只能這樣畫。。。我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：每種要畫的物象都是由“三角形、圓形、方形”三種基本形體組合出來的。大家可以通過觀察、分析、概括與總結(jié)，最終獲得自己想要畫的物象基本特征、基本造型。進(jìn)而才能畫出生動(dòng)形象且不拘一格的畫作。這就是以不變應(yīng)萬變的繪畫方法。學(xué)生在掌握了方法后，即便是畫以往沒有練習(xí)過的物品或動(dòng)植物，也能應(yīng)對(duì)自如。

二、學(xué)生如何學(xué)，要靠教師的啟迪與引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)于美術(shù)的“學(xué)”，分課上學(xué)和課下學(xué)。

1.在美術(shù)課上，要引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地理解并掌握所學(xué)基本美術(shù)知識(shí)技能。我一般采取四步驟：1、教師要積極尋找能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引課內(nèi)容，將美術(shù)課變得生動(dòng)有趣的。比如：在講授人物造型的簡筆畫課上，我先為學(xué)生展示各個(gè)年代的二維電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲中的經(jīng)典人物造型，介紹游戲人物造型的來由等。讓學(xué)生回憶童年玩游戲時(shí)的“美好時(shí)光”，并使其產(chǎn)生想要畫出自己心中新歡的游戲人物的沖動(dòng)。緊接著，我再一點(diǎn)點(diǎn)將學(xué)生帶入美術(shù)課堂教學(xué)中，將畫人物簡筆畫的基本方法講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，愿意學(xué)，并且為了完成自己心中的經(jīng)典游戲人物造型而主動(dòng)學(xué)。2、學(xué)生跟著教師一起畫或做（手工課）。主要以“跟學(xué)”的方式為主。教會(huì)學(xué)生美術(shù)的新知識(shí)新技能的基本方法。比如：教學(xué)生色彩構(gòu)成中調(diào)色、配色知識(shí)時(shí)，首先要求學(xué)生和我一樣，只利用三原色加黑、白這5種顏料。練習(xí)的畫作中出現(xiàn)的任何一種間色或復(fù)色，都要在我的“指揮”下，由學(xué)生自己完成。這樣一來，學(xué)生既練習(xí)了調(diào)色技能，又被我潛移默化地引如“自學(xué)模式”，一舉兩得。3、學(xué)生在初學(xué)時(shí)，要經(jīng)歷以臨摹為主的技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立地臨摹一副畫作，教師僅僅是指導(dǎo)、糾錯(cuò)。相當(dāng)于復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)技能。4、在掌握一定的基本技能后，要求學(xué)生獨(dú)立完成一到兩次的美術(shù)創(chuàng)作。用這樣的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的掌握情況。

2.課下，學(xué)生還要花費(fèi)“大量”的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)---美術(shù)作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)?？蛇@還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)練習(xí)美術(shù)知識(shí)技能，最終達(dá)到熟練，并能完全勝任日后的工作，美術(shù)教師還是要花費(fèi)一定的心思與時(shí)間的。其最主要的方式和途徑是舉辦畫展。每學(xué)年，在校內(nèi)或校外公開舉辦一次大型的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)作品展覽。為學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品，并將這些展覽的優(yōu)秀學(xué)生作品編輯成作品集加以保留。以此為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能。學(xué)生為了榮譽(yù)，會(huì)利用每學(xué)期的課余時(shí)間，利用所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而教師則利用課余時(shí)間，定期為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。這樣一來，師生在課下有了學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能可以得到進(jìn)一步的鞏固與提高。

三、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，教授學(xué)生最實(shí)用的、適用于學(xué)前教育的美術(shù)知識(shí)技能，并正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能學(xué)以致用

1.在課堂教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生說明每一次課內(nèi)容的教學(xué)目的、每一種技能的“功能與作用”，以及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后會(huì)給其帶來哪些“收益”，讓學(xué)生學(xué)的清楚明白。比如：對(duì)于初學(xué)者，教師在上第一次課時(shí)，要介紹學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握哪些美術(shù)知識(shí)技能（結(jié)構(gòu)素描、色彩構(gòu)成、簡筆畫、裝飾畫、粘貼畫、版畫、寫意國畫、美術(shù)字、環(huán)創(chuàng)等）。為學(xué)生講解每種基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)技能之間的關(guān)系（學(xué)好結(jié)構(gòu)素描是為簡筆畫打基礎(chǔ)，學(xué)好色彩構(gòu)成是為裝飾畫、國畫、版畫等繪畫調(diào)色配色打基礎(chǔ)等）。為學(xué)生指明每種學(xué)到的知識(shí)技能的功能（哪種知識(shí)技能適用于幼兒園課堂教學(xué)、哪種適合文化建設(shè)、哪種適合幼兒教師招錄考試）。讓學(xué)生有所心理準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。

2.為學(xué)生提供“學(xué)以致用”的平臺(tái)或機(jī)會(huì)。1、在課堂教學(xué)中，定期安排美術(shù)教法環(huán)節(jié)，設(shè)立“假象課堂”。讓學(xué)生做一回幼兒園教師，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)技能進(jìn)行“實(shí)地授課”，使學(xué)生的美術(shù)授課能力、語言表達(dá)能力等得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在授課過程中，會(huì)相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2、在學(xué)生的最后一學(xué)期美術(shù)課教學(xué)中，組織安排學(xué)生進(jìn)行一次長期設(shè)計(jì)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)---班級(jí)環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要運(yùn)用兩年來掌握的美術(shù)知識(shí)技能、拿出自己的獨(dú)特想法，與其他同學(xué)精誠合作，共同完成。使學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中再次提高美術(shù)技能。同時(shí)是對(duì)學(xué)生自身掌握的知識(shí)技能的一次總結(jié)與檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的一次“檢閱”。

教、學(xué)、做這三種活動(dòng)是融會(huì)貫通、密不可分的有機(jī)的整體，不能孤立地看待或運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。在多年的教學(xué)探索、研究中，我深刻地感悟到---美術(shù)教師要善于運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化模式，促使師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生“共鳴”，產(chǎn)生“共振”，從而盡可能最大化地利用有限的教學(xué)時(shí)間和空間里，教授學(xué)生更多、更好、更新的美術(shù)知識(shí)技能。

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。美術(shù)的新材料、新技法層出不窮，教學(xué)理念在不斷地更新。正如陶行知先生所提出的---“以教人者教己，在勞力上勞心”。美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，探索、研究更好的教育教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多合格的學(xué)前教育專業(yè)人才。

這是我在這些年的學(xué)期教學(xué)專業(yè)美術(shù)課教學(xué)研究中的一些心得體會(huì)及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的一些觀點(diǎn)看法。希望對(duì)初為人師的美術(shù)教師有所幫助，也希望有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教育前輩批評(píng)指正。