李嬌

摘 要：輔導員作為高校思想政治教育的關(guān)鍵人物，要重視具體工作背后最為基礎(chǔ)的思想價值觀念的樹立和引導，必須突出強調(diào)將提升價值引領(lǐng)力作為高校輔導員的必修課這一主題，切實使輔導員把具體的事務性工作作為開展社會主義核心價值體系教育的重要載體，實現(xiàn)大學生思想政治教育社會價值與個體價值的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：輔導員；思想政治教育；價值引領(lǐng)

輔導員作為大學生成長的指導者和引路人，在大學生價值生成和觀念形成中扮演著重要的角色。作為大學生接觸社會前的最后一任教育管理者，一定要對其思想價值引領(lǐng)起到正面的作用，才能使其在步入社會后成為被社會接納的人。同時，輔導員隊伍日趨年輕化，輔導員自身建設(shè)也要加強培育，在師德師風建設(shè)、人格魅力、學識修養(yǎng)等方面上下功夫，真正成為“師者”，切實加強在大學生思想政治教育中的價值引領(lǐng)作用。

一、輔導員價值引領(lǐng)的重要意義

黨的十八大以來明確指出“立德樹人是教育的根本”，一個“德”字，體現(xiàn)了對于教育者的本質(zhì)要求。當代社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)深刻變革，大學生價值取向和行為選擇逐漸呈現(xiàn)出多樣化、多變性的特點和趨勢。而輔導員工作的主要職責，就是要梳理和引導大學生樹立正確的價值觀念，把握正確方向，發(fā)揮主流價值觀在大學生價值樹立中的作用。

二、輔導員與學生價值構(gòu)筑的關(guān)系分析

（一）當代大學生價值觀現(xiàn)狀分析

當前，我國大學生價值觀的主流是積極、健康、向上的。特別是現(xiàn)在的大學生是“90后”和“00”后，他們信息面廣、思維敏捷、觀念新穎、興趣廣泛、主體意識、獨立意識都較強。但是，在各種思想文化相互交融碰撞的大環(huán)境中，部分學生的人生價值觀向“自我”傾斜，出現(xiàn)“功利化”、“自私化”等傾向。

1.基本政治立場正確，價值取向多元。在認同主流價值的同時，崇尚自我價值。經(jīng)過家庭、學校多年的教育和培養(yǎng)，從小學習的思想政治教育，學生基本認同社會的主流價值觀，但受社會、多元化信息傳播等復雜因素影響，大部分學生把價值實現(xiàn)建立在金錢、學業(yè)、愛情等等上，偏向于個人價值和小價值。

2.價值本位發(fā)生變化?，F(xiàn)在的學生將個人自身的被認可度作為價值實現(xiàn)的基點，在工作和學習中都期望在個人價值上得到承認。這就是典型的“務實性”、“功利性”傾向。面對社會競爭加劇，就業(yè)壓力逐年遞增，當今大學生的價值觀更為現(xiàn)實，在日常生活中，無論做任何事情，他們首先考慮的是這件事情是否對自己有利，能否給自己帶來好處。

3.價值評判多元化，價值觀念多變。當代大學生價值觀念集中體現(xiàn)了一種時代的特征——信息時代。學生們有著豐富的渠道和方式去接觸、了解大量的信息，他們的理想信念、生活方式、價值觀念等也受其影響頗深。他們對價值的評價標準已從絕對、嚴格、單一逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?、寬容和多元?，F(xiàn)在大學生的價值觀念呈現(xiàn)出不同價值觀念并存，多種個性自由發(fā)展的局面。

（二）輔導員在大學生價值生成中的角色扮演

隨著高等教育大眾化的迅猛發(fā)展，高校輔導員隊伍在整個高等教育體系中扮演著越來越重要的角色。輔導員在工作職責中有明確的要求，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，要幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要做好學生日常思想政治教育工作。

輔導員作為大學教師的特殊群體，是學生最直接的管理者，也是大學生步入社會前最后學習的“榜樣”。有比喻這樣來形容輔導員和學生之間的關(guān)系，輔導員是“原件”，學生就是“復印件”。從某種意義上講，輔導員的思想政治水平以及日常行為舉止，會潛移默化地影響到學生的觀念養(yǎng)成。

三、輔導員價值引領(lǐng)力的實現(xiàn)途徑

輔導員的價值引領(lǐng)力，體現(xiàn)出輔導員的思維能力、理論素養(yǎng)和精神狀態(tài)，它不是管理制度的嚴苛實行，而是強調(diào)通過談話、溝通等來觀察、分析、改變和塑造學生個體或群體的價值觀念。同時，要準確把握學生動態(tài)，思想困惑、心理煩惱、學業(yè)就業(yè)壓力、人際交往障礙等等問題，幫助學生解決困惑或打消疑慮，這些反映在輔導員的日常工作和言談舉止之中。

（一）當前價值引領(lǐng)的方法有待升級

95后到00后群體，在高中教育階段，學校往往將考上大學作為教育的目標，但少有學校會大力提及該如何成為一名合格大學生。進入大學后，思政課堂、主題教育活動在一定程度上為大學生樹立正確的價值觀提供了支持。但是這些形式都是共性教育、單向教育，在這一批個性鮮明、追求獨立的學生群體中，收效甚微。

（二）幫助大學生建立自我認知體系

入校初期，學校往往會對學生進行集體教育，包括心理輔導、生涯引導，在認識階段為大學生打開了一扇窗，但是窗后面的路依舊是模糊的，“迷?！爆F(xiàn)象更加普遍，尤其是在大一、大二的階段。輔導員要在發(fā)展階段的大學生進行一對一的個性引導，以及自我探索能力上的指導，讓其有明確的自我認知。

（三）建立健全“家校人”格局

在高中階段，家庭與學校兩者育人合力在升學的壓力下達到了空前的高度，但在進入大學后，這股合力出現(xiàn)了斷崖式失效。家長不再對學生的學習進行特別關(guān)注，而是更青睞于和孩子處好關(guān)系，焦點放在生活上。對于正確價值觀的樹立，雖然家長口頭上重視，但是往往難以有實際行動，“價值引領(lǐng)”這一任務就直接落在學校身上。

四、輔導員應如何提升自身價值引領(lǐng)力

（一）加強思想政治學習，樹立正確的價值觀念

輔導員首先自己要有明確的認識，要認同當前我國社會普遍崇尚和倡導的社會主義核心價值體系。要深入學習黨的十九大提出的新思想、新論斷，樹立正確的理想信念，從而去教育學生。

（二）優(yōu)化價值引領(lǐng)的方式方法，工作做到學生心上

習總書記強調(diào)“思政教育”要因事而化、因時而進、因勢而新，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，增強思想政治教育的親和力、針對性、時代感和吸引力。面對“微信朋友圈”“抖音大數(shù)據(jù)”，掌握學生動態(tài)，做到“知彼”等一對一的進行更貼合學生實際的方式進行更有效的價值引領(lǐng)，做到“優(yōu)己”?！爸藘?yōu)己”與日常教育深度融合，才能真正將日常工作、思政教育做到學生心里。

（三）向優(yōu)秀的輔導員學習，給自身一個精神引領(lǐng)

輔導員的工作繁雜瑣碎，總有“學生反叛 導員焦心”的低潮期，為此，輔導員應樹立一個心中的榜樣。例如大連海事大學2013級輔導員、馬克思主義學院教師曲建武。日前，曲建武老師獲全國“時代楷?！睒s譽稱號，他的先進事跡在高校廣大輔導員隊伍中持續(xù)引發(fā)熱議。曲建武老師的事跡和工作熱情就值得每一個從事高校教育的人學習，深耕教育一線，做好思想政治教育工作，把每一個學生都當做自己的孩子，切實為學生的成長成才著想。

兵無常勢，水無常形。面對當前思想價值引領(lǐng)的困難形式和網(wǎng)絡思潮新形態(tài)的到來，輔導員要不斷提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，緊握價值引領(lǐng)的長矛，圍繞社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學生找準方向，正確認識所肩負的時代責任和歷史使命，以中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路！

參考文獻：

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