陳曉燕

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)有極大影響。數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門必修的學(xué)科，因其具有學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)過程枯燥繁瑣等特點，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式單一、刻板，沒有充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)收效甚微。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐，深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，并明確這些特點對教學(xué)產(chǎn)生的影響，以此為依據(jù)，進一步完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)特點 影響

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于大眾數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)，它不是以考試和鉆研、深度探討為目的。它是以六到十二歲的小朋友為主要對象，通過對一些基本運算法則的了解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，與生活緊密結(jié)合的輕松教學(xué)，老師起到主導(dǎo)作用，但目標(biāo)還是以學(xué)生為主的教學(xué)。[1]

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的突出表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是經(jīng)過歷史的長河而沉淀下來的、在數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中一些最為基礎(chǔ)且最具有教育價值的基本內(nèi)容。經(jīng)過教材編寫者的加工，大部分內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的、形象生動的數(shù)學(xué)知識，但是，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和嚴格的縝密性。由此我們可以看出，抽象性和形象性的統(tǒng)一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最大特點。抽象性與形象性的統(tǒng)一結(jié)合反映了數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識抽象性的特點與小學(xué)生邏輯思維形象性的矛盾對學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴格制約性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與求學(xué)心理素質(zhì)發(fā)展水平之間的制約與適應(yīng)的關(guān)系。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的特點對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性的特點對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很強的制約性，要求教師在教學(xué)過程中不僅要重視抽象的理論知識，還要加強與直觀形象的實踐活動相結(jié)合。要處理好抽象與形象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)系，就應(yīng)該處理好以下兩方面的問題。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要生動直觀又要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在進行教學(xué)時，一方面要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容用直觀的方式去呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識；另一方面，教師在進行教學(xué)時也要突出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)特點，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性，避免因?qū)虒W(xué)內(nèi)容過度直觀化而導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識科學(xué)性的丟失，要從根本上促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

第二，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實質(zhì)性的理解。在對小學(xué)生授課時，教師要在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上進行抽象數(shù)學(xué)概念和定理知識的傳授，幫助學(xué)生理解內(nèi)容的實質(zhì)，不要急于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識公式化、符號化，避免小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入僵硬化的狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性、形象性統(tǒng)一的特點，教師根據(jù)這一特點備課，難免會出現(xiàn)二者難以統(tǒng)一的情況。教師教學(xué)時，不但要深刻理解教材上數(shù)學(xué)知識的抽象，也要兼顧到小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的缺乏，努力把教材上抽象的數(shù)學(xué)概念采用具體的形象去呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的方法有借用實物、圖畫影像、情景設(shè)置等，讓學(xué)生通過對實物載體或情景的體驗，深入理解抽象化的數(shù)學(xué)知識。此外，教師授課過程中，也要重視引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，而不是一味地將數(shù)學(xué)知識符號化或公式化。具體可將教材內(nèi)容結(jié)合實例，通過形象、比喻等方式，講解抽象概念、定理公式等，引導(dǎo)學(xué)生深入認知內(nèi)容本質(zhì)，就可避免學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得僵硬化、刻板化。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程特點對教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程系統(tǒng)性、漸進性特點，不但要求教師系統(tǒng)地授予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，同時也要求教師能合理安排課時，使較多的授課內(nèi)容與有限的課時不發(fā)生矛盾。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，務(wù)必考慮到學(xué)生接受的漸進性，讓學(xué)生所獲知識是遞進且充滿邏輯順序的。在教學(xué)中，要滿足這一特點，可從以下兩個方面入手：1.對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容順序有一個清晰的梳理。教材編者在編寫時，必然是充分考慮了小學(xué)生的認知程度及對事物的認識順序，因而教師在正式授課前，首先要對整本教材進行整體閱讀，按內(nèi)容順序劃出難易點，并合理安排課時，能良性推進課程內(nèi)容的教授，提高學(xué)生對知識的接受程度。例如，正方形面積計算與多邊形面積計算。先認識了正方形，學(xué)習(xí)如何計算正方形面積后，才能推及到多邊形的認識以及面積計算。前者1個課時就能完成教學(xué)；后者則可能要花費更多的時間，進行鞏固練習(xí)。2.在系統(tǒng)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有效的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以看作一項系統(tǒng)設(shè)計、分散實施的工程，授課過程中，教師既要從整體上著眼學(xué)生數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)理論的全面發(fā)展，也要關(guān)注每節(jié)課、每次數(shù)學(xué)活動或者每個數(shù)學(xué)知識點學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，處理好了工程中系統(tǒng)和分散的關(guān)系，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點對教學(xué)的影響

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，其接受性、探索性的學(xué)習(xí)方式是相輔相成的[3]。教材上的數(shù)學(xué)概念、定理、定義、公式等抽象化知識，教師通過講解、演示讓學(xué)生接受，學(xué)生理解之后，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些延伸的內(nèi)容，讓學(xué)生自主去探索。例如，上了“比例性質(zhì)”這個內(nèi)容之后，在課后讓學(xué)生在生活中找到一些實物進行測量，如爸爸的身高和“我”的身高比例；同一個時刻，竹竿長度和它的影子的比例。學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，實際上就是對課本上的知識學(xué)以致用，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神，也強化了課堂學(xué)習(xí)效果，有一舉兩得之效。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)過程有很大的影響，教師在授課過程中要嚴格按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點進行，只有這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]潘曉燕.新課改下如何預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率.文理導(dǎo)航，2014，（10）.

[2]楊海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響[J].新課程：上，2015（8）：140.