張宏

摘 要：本文運用教學實驗方法，對體育游戲在籃球教學中的有效性進行研究，結(jié)果表明，通過體育游戲進行籃球教學，可以提高學生的基本籃球技術(shù)，培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力、創(chuàng)造能力和應變能力等。在體育教學中引進體育游戲，能夠通過其廣泛的人際溝通培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，通過其適當?shù)倪\動負荷增強學生的體質(zhì)，通過其娛樂性降低學生的焦慮水平，通過其競爭性增強學生的自信心，通過其鍛煉性促進學生良好人格特征的形成。這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展有著極其重要的影響。

關鍵詞：體育游戲；籃球教學；有效性

一、研究的實踐意義和理論價值

在籃球教學中，合理地安排體育游戲能提高體育課的教學效果。教師在籃球教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學對象的不同，合理、科學地應用不同的游戲形式和方法，提高學生的學習積極性和自主學習能力，活躍學生思維，增強整節(jié)體育課的活躍性和有效性，同時還能培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，促進其德智體美全面發(fā)展。學生可以在實踐中根據(jù)游戲體驗來不斷提高游戲的有效性、完善游戲的功能。如可以制訂新的游戲規(guī)則，可以豐富游戲內(nèi)容，甚至可以自主設計新的游戲。這樣，學生就能真正成為課堂的主體，做到自主學習、快樂學習。

二、研究內(nèi)容

體育游戲在籃球教學中的有效性研究。

三、研究方法

1.文獻綜述和理論模式的構(gòu)建

（1）制訂教學目標明確的體育游戲是提高籃球教學有效性的關鍵。教學目標是否科學合理，將直接影響一堂課的教學有效性。如果課堂的教學目標不明確、重點不突出，將使體育課堂流于形式。因此，制訂教學目標明確的體育游戲?qū)μ岣呋@球教學的有效性至關重要。

（2）選擇合理的體育游戲內(nèi)容是提高籃球教學有效性的根本。只有精選科學合理的體育游戲，才能保證籃球教學的有效性，從而實現(xiàn)教學目標。

①選擇的體育游戲要具有實效性。教師在選擇體育游戲時，不能單純針對游戲本身，而要使該游戲為接下來的主教學內(nèi)容服務，使其成為重要的輔助教學內(nèi)容，為整節(jié)籃球課堂扮演好承上啟下的角色。

②選擇體育游戲的內(nèi)容要適合學生生理、心理特點。在不同的運動水平階段，學生的生理和心理特點不同，而其對體育活動的需求也隨之變化。同一運動水平階段的不同學生在身體條件、個性、興趣、愛好和運動能力等方面也存在一定差異。在選擇體育游戲內(nèi)容前，要深入了解學生的體育興趣、身體素質(zhì)、個性、心理特征、實踐能力等，選擇適合學生的游戲內(nèi)容，真正做到因材施教，確保每個學生能夠投入游戲并有所收獲。

（3）體育游戲能激發(fā)學生的運動興趣是提高籃球教學有效性的前提。只有在激發(fā)和保持學生的運動興趣的情況下進行相應的體育訓練，才能使學生自覺、主動、積極地參加體育鍛煉，培養(yǎng)學生終身鍛煉的愛好和健康意識。

（4）體育游戲的靈活運用是提高籃球教學有效性的關鍵。體育游戲在籃球教學中有很多方法。只有保證體育游戲有效調(diào)動學生的學習積極性并產(chǎn)生理想的教學效果，才能真正把握體育游戲的精髓。否則體育游戲就失去了其本身的價值和意義。因此，靈活機動地選擇最適合學生的游戲方法，是提高籃球教學效果的關鍵。

（5）體育游戲結(jié)束后的評價與評議是提高籃球教學有效性的強大動力。體育游戲教學結(jié)束后要給予及時的評價與評議。不僅要評出勝負，還要針對具體情況提出表揚，并對整場活動提出建設性修改意見。教育心理學認為“正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習過程中表現(xiàn)的肯定與否定的一種強化方式，它可激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體榮譽感等”。這對激發(fā)學生運動興趣、啟迪學生心智、拓展學生思維、調(diào)動學生情感有著至關重要的作用，同時能活躍課堂氣氛，強化教學內(nèi)容，提高教學效率，使課堂教學更加有活力。

（6）嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則是提高籃球教學有效性的保證。要保證游戲的正常進行，提高課堂效率，就要嚴格遵守游戲規(guī)則。這也可以培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的道德操守。

2.訪談法

對有經(jīng)驗的教師進行訪談，共同磋商實驗的教學內(nèi)容、方法和考核標準，并聽取其寶貴意見。

3.教學實驗法

通過對煙臺大學籃球?qū)ｍ椪n兩個班共62名女學生進行實驗班和對照班的實驗研究。通過一個學期的籃球基本技術(shù)教學實驗，驗證設計體育游戲在籃球教學中的合理性和有效性。在教學實驗時，要求實驗班和對照班的授課內(nèi)容、時數(shù)、場地器材等條件相同。實驗班把體育游戲融入教學中進行授課。對照班按傳統(tǒng)的教學方法進行授課。

籃球教學中，體育游戲一般出現(xiàn)在準備部分和基本部分這兩個階段。在籃球課的準備部分，組織教學所必需的課堂常規(guī)，是為了迅速把學生組織起來，明確任務要求，克服其內(nèi)臟器官的生理惰性，集中學生注意力，使其身體各器官系統(tǒng)機能進入良好的教學準備狀態(tài)。比如，一些集中注意力的游戲，如“隊列口令變化”“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；使身體快速進入運動狀態(tài)的游戲，如跑動游戲“找朋友”“傳球觸人”。在準備活動中，從明確的教學目的出發(fā)并穿插運用，使體育游戲充分發(fā)揮提高學生注意力、學習興趣的作用，使學生的身體機能逐步適應。基本部分作為籃球課教學的核心環(huán)節(jié)，其主要任務是學習新內(nèi)容、復習舊內(nèi)容和發(fā)展學生的身體素質(zhì)。在基本部分的新授或復習階段，要使體育游戲與教材內(nèi)容相輔相成，使體育游戲?qū)崿F(xiàn)幫助學生鞏固新授內(nèi)容、復習已掌握的技術(shù)動作的目標。例如，在行進間變向運球的教學中，當學生掌握了基本動作要領后，為了提高學生對變向運球的控制能力，可以選擇做“繞人柱”比賽游戲；為了提高學生變向運球技術(shù)在實戰(zhàn)中的應變能力，可以選擇做“遇人變向”游戲。學生在游戲競爭和對抗中進一步提高和鞏固所學技能。身體素質(zhì)練習往往枯燥單一，學生易對其產(chǎn)生抵觸情緒，這時教師可以通過科學新奇的體育游戲來增強身體素質(zhì)練習的娛樂性和趣味性，從而在一定程度上克服學生的抵觸心理。例如，下肢力量和彈跳練習時，教師可以選擇“兔子跳”“雙腳跳起傳球”游戲；耐力素質(zhì)練習時，可采用“追逐跑”游戲，提高學生素質(zhì)練習的積極性。但是教師要明白身體素質(zhì)練習的專業(yè)性和游戲的娛樂性，并不是在任何時候都能互相轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)果與分析

1.實驗結(jié)果

實驗班和對照班學生籃球?qū)ｍ椏己顺煽兒?00米測試成績對比。筆者對實驗班和對照班在實驗前的籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)考核成績和800米測試的成績進行對比。結(jié)果表明：實驗班和對照班的學生籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)考核平均成績分別為76.1和76.8；800米測試平均成績實驗班和對照班分別為238.3和239.8，無明顯差異。

2.實驗分析

（1）將體育游戲融入籃球教學的實施方案。將體育游戲融入籃球教學中。實驗班采用游戲的教學方法，對照班采用傳統(tǒng)的教學方法。筆者選擇幾項籃球基本技術(shù)的教學內(nèi)容，進行實驗數(shù)據(jù)的收集和分析。

從表1可以看出，對照班活動形式采用傳統(tǒng)的教學方法，練習強度、練習密度、課堂氣氛、學生參與的積極性都與實驗班存在很大差異。實驗班活動形式采用游戲的方法，無論在練習密度、課堂氣氛活躍程度、運動量，還是在組織紀律上，該班都明顯好于其對照班級。更重要的是該班學生的練習熱情高漲，具有濃厚的學習興趣，形成了良好的學習氛圍。體育游戲的價值在于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其團隊精神和遵守紀律、團結(jié)互助的良好品德，并鞏固提高動作技能。體育游戲在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力以及敢于拼搏的精神等方面有著較全面的教育價值。

（2）實驗后實驗班和對照班學生籃球?qū)ｍ椏己顺煽兒?00米測試成績對比。通過一個學期的教學實驗，實驗班和對照班的籃球?qū)ｍ椏己顺煽兒?00米測試成績存在差異。對照班籃球?qū)ｍ棾煽?2.2，提高了5.4分，800米231.13，提高了8.67秒，實驗班籃球?qū)ｍ棾煽?8.4，提高了12.3分，800米223.03，提高了15.27秒。從課堂教學效果來看此次實驗是比較成功的，一是學生參與練習的熱情高漲，學習興趣很濃厚，二是學生對籃球技術(shù)動作的掌握也比較好，有助于達成較高的教學目標。

五、結(jié)語

教師在籃球教學中，要學會找到新課程與傳統(tǒng)教學的中間地帶，即“于快樂中學習技術(shù)”。體育游戲的關鍵是根據(jù)籃球技術(shù)教材的特點選擇合理的游戲，讓游戲成為籃球基礎技術(shù)教學的輔助練習或手段，把籃球基礎技術(shù)和體育游戲相融合，讓學生在游戲中掌握籃球技術(shù)。這在改變傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學形式單一、內(nèi)容枯燥無味的同時，也體現(xiàn)了新課程的教學思想，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生參與籃球技術(shù)學習的積極性和主動性，在愉悅的氛圍中達成學習目標。通過游戲教學也能培養(yǎng)學生良好的情緒狀態(tài)，發(fā)展學生深刻而又強烈的自尊自信情感，激發(fā)學生的競爭意識和拼搏精神，使學生具有自我調(diào)節(jié)、自我激勵、增強自信心等良好心理素質(zhì)。

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