摘 要：和諧良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)開(kāi)展的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課改的進(jìn)行要求初中班主任的班級(jí)管理既要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也要注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人本管理。為此，文章結(jié)合新課改對(duì)初中班主任班級(jí)管理的要求，針對(duì)當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，為如何優(yōu)化班主任管理進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：新課改 初中班主任 班級(jí)管理 問(wèn)題 對(duì)策

一、課程改革下初中班主任管理工作中的問(wèn)題

第一，班級(jí)管理理念有待更新。新課改的深入發(fā)展要求初中班主任的班級(jí)管理要改變傳統(tǒng)過(guò)度嚴(yán)格的管理方法，將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上。但是從實(shí)際情況來(lái)看，初中班主任在管理學(xué)生的時(shí)候一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。第二，班級(jí)管理方式落后。在新課改的深入發(fā)展下，初中班主任的管理方式也需要相應(yīng)的革新，但是從實(shí)際情況來(lái)看，初中班主任班級(jí)管理存在盲目灌輸、填鴨管理的問(wèn)題，沒(méi)有在班級(jí)管理中貫徹落實(shí)因材施教理念。第三，班級(jí)管理缺乏針對(duì)性。初中學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的差異，因而在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候班主任不能采用一種方式，但是從實(shí)際情況來(lái)看，一些班主任的班級(jí)管理以偏概全，沒(méi)有考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，管理效果不理想。第四，學(xué)生管理主體能力不強(qiáng)，集體意識(shí)較為薄弱。

二、課程改革下初中班主任管理優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立全新的管理理念，堅(jiān)持以生為本

班級(jí)管理理念隨著教育改革的深化發(fā)生了相應(yīng)的變化。為此，在新課改的深入發(fā)展下，初中班主任需要樹(shù)立全新的班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)對(duì)新課改理念和要求的認(rèn)識(shí)，將班級(jí)管理工作和學(xué)生發(fā)展工作密切結(jié)合，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中學(xué)生重新定位，明確學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展要求確定科學(xué)的班主任管理工作方向和管理目標(biāo)。在日常管理中初中班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心教育。初中班主任班級(jí)管理要始終堅(jiān)持人本原則，在班級(jí)管理中要加強(qiáng)學(xué)生表情、言語(yǔ)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)的教育。比如在某班主任接管的班級(jí)中有很多單親家庭的學(xué)生，這些學(xué)生比較自卑，為此，教師在班級(jí)管理中要注重使用溫和的語(yǔ)言，在和學(xué)生交流的時(shí)候要注重保護(hù)學(xué)的自尊心。例如有一個(gè)叫莉莉的學(xué)生，她以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，由此作為班主任需要在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象。在班主任的耐心指導(dǎo)下，莉莉開(kāi)始學(xué)會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，逐漸改正了自己的錯(cuò)誤。

（二）初中班主任需要采用多樣化的教育管理方法

多樣化的班級(jí)管理方法是提升班級(jí)管理成效的重要關(guān)鍵，結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多樣化的班級(jí)管理方法。班主任在接到新班級(jí)的時(shí)候，需要全面了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)采取有效的措施進(jìn)行，從而減輕自己工作的難度。比如班里的一名學(xué)生替代別人請(qǐng)假，在被發(fā)現(xiàn)之后還振振有詞，認(rèn)為自己是在樂(lè)于助人。對(duì)于這種情況，教師要結(jié)合初中生的叛逆心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)采取針對(duì)他們這個(gè)年齡的特殊教育方式，先肯定這名學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，之后指出這名學(xué)生做的不對(duì)的地方，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

（三）初中班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)待事情的心理接受能力和調(diào)節(jié)能力較差，且對(duì)班主任常存在敬畏心理。為此，在班級(jí)管理中教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生平等關(guān)系，在和學(xué)生交流的過(guò)程中構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理工作中，班主任需要采取積極措施走進(jìn)班級(jí)學(xué)生的心靈。比如教師可以經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報(bào)，了解班級(jí)的情況?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)文字形式向自己反映情況；可以根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期的不同情況召開(kāi)主題班會(huì)。如何學(xué)生之間出現(xiàn)不和氣的苗頭時(shí)，教師可以組織以“友誼”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生在主題班會(huì)活動(dòng)中了解友誼的重要性，從而在班級(jí)中懂得維護(hù)同學(xué)友誼，減少班級(jí)爭(zhēng)端的發(fā)生，在這種和諧友愛(ài)的環(huán)境中增進(jìn)學(xué)生之間的凝聚力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)環(huán)境氛圍。

（四）初中班主任需要積極采用鼓勵(lì)性管理語(yǔ)言

針對(duì)初中學(xué)生敏感、脆弱的性格特點(diǎn)，在班級(jí)管理中教師要注重關(guān)注學(xué)生的心理變化，使用溫和、鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行班級(jí)管理。例如，學(xué)生早上值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的孩子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”通過(guò)這種鼓勵(lì)的方式不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的正確，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，拉近和教師的距離，而且還能夠在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任不僅是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且也是學(xué)生思想行為的重要引導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了十分重要的角色。因此，為了能夠更好的促進(jìn)初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，在堅(jiān)持以生為本理念的情況下采取有效的措施進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在與學(xué)生交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]陸亮.新時(shí)期班主任班級(jí)管理工作中的家校合作調(diào)查分析[J].好家長(zhǎng)，2018（07）：177.

[2]賈曉俠.初中班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（72）：67.

[3]王麗娜.初中班級(jí)管理中問(wèn)題與激勵(lì)方法研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（班主任通訊），2017（22）：94.

[4]苗承萍.論班主任班級(jí)管理中的“柔性”策略[J].吉林教育，2017（41）：17.

作者簡(jiǎn)介：林良漢（1979.02-），男，廉江市石嶺人，漢族，中學(xué)二級(jí)英語(yǔ)教師，本科。