摘 要：隨著新課程教學(xué)有條不紊地推行，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力已成為學(xué)校教育的共識(shí)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相較于普通英語(yǔ)而言，在很多方面具有獨(dú)特的特點(diǎn)。為了提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際制訂教學(xué)策略。本文就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；特點(diǎn)；策略

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足

1.學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性不高。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的醫(yī)學(xué)技術(shù)與國(guó)際會(huì)議開始重視英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，這說明醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要意義。醫(yī)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異有所了解，但在學(xué)習(xí)中存在一定的隨意性，學(xué)習(xí)自覺性不高，主要原因在于對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。另外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及很多復(fù)雜詞匯，這給學(xué)生的理解帶來了很大的困難，加上醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，很多學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠缺。與普通英語(yǔ)相比，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)存在獨(dú)特的特點(diǎn)：第一，詞匯相對(duì)復(fù)雜。古希臘語(yǔ)與拉丁語(yǔ)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的主要來源，且構(gòu)詞方法具有特殊性，不同于現(xiàn)代英語(yǔ)，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)困難。第二，復(fù)雜句所占比例較大。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)主要是針對(duì)客觀現(xiàn)象的表述，具有較強(qiáng)的邏輯性，所以在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中會(huì)涉及大量的復(fù)雜句，給學(xué)生對(duì)文章的理解與翻譯帶來困難。第三，論文寫作格式特殊。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫作相較于普通英語(yǔ)寫作，在寫作模板與格式方面具有獨(dú)特的格式。而學(xué)生之前并未接觸過這種書寫形式，存在一定的陌生感，難以順利完成論文寫作。

3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略有待改進(jìn)。通過對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中存在課堂氛圍不夠活躍、教學(xué)策略不夠完善的問題。究其原因，很多醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)與了解，在教學(xué)過程中存在一定的隨意性。

二、提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

1.將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，使其與社會(huì)發(fā)展需求相符，英語(yǔ)教學(xué)開始與其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，采用這一形式進(jìn)行教學(xué)具有可行性：一是活躍課堂氛圍；二是豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容；三是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。需要注意的是，不同性質(zhì)的學(xué)校采取的方式也不同，如重點(diǎn)學(xué)校可以直接開展醫(yī)學(xué)教學(xué)；普通學(xué)校則需要將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相結(jié)合，做好教學(xué)銜接工作。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以存在教學(xué)實(shí)效性不高的問題，原因在于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)際缺乏充分的了解。作為一門集理論與實(shí)踐于一體的應(yīng)用型學(xué)科，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)除了要注重專業(yè)知識(shí)講授，還要重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。針對(duì)這一特征，學(xué)校應(yīng)定期安排教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)積極引進(jìn)新的人才，如臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)工作者等，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造高效課堂。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性，難以促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊隨潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，既要考慮傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要考慮學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力與文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式豐富知識(shí)面，提高詞匯量，掌握科學(xué)技術(shù)，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、結(jié)論

綜上所述，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)需求對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是進(jìn)一步改善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的有效措施，有利于提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量，使其能夠與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)。在開展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要充分關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)需求，還要對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而制訂出更加合理、有效的教學(xué)策略。

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注：本文系西安醫(yī)學(xué)院第三批校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的研究成果（課題編號(hào)：西醫(yī)發(fā)[2015]97號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：朱曉娟（1984— ），女，甘肅蘭州人，碩士研究生，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。