沈昀

摘 要：當前精設計、懂管理、巧動手的高素質(zhì)設計人才受到業(yè)內(nèi)追捧。我校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教師利用教學資源成立了特色工作室，采取項目式教學模式，促進學生專業(yè)技能的提高，對實踐教學的創(chuàng)新進行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：工作室；項目制；環(huán)境藝術(shù)設計；教學模式

經(jīng)濟發(fā)展新時代出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，迫切需要高職院校培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，補齊人才培養(yǎng)的短板，集中力量解決應用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間相脫節(jié)的問題。

工作室制教學模式以工作室作為教學載體，將學校課程與工作實踐充分融為一體，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學模式，從而更好地面向生產(chǎn)實際。這是一種將知識作為創(chuàng)作基礎，以專業(yè)技術(shù)的運用為創(chuàng)作核心，以專業(yè)教師為引路人，將項目任務與教學融合，使學習與實踐相結(jié)合的教學模式。

一、工程項目制教學的優(yōu)勢

1.教學體系動態(tài)開放，使教學和實踐有機銜接。以虛實結(jié)合的實訓教學為基礎，打造互動教學體系，即以工作過程為課程設計的基礎，以培養(yǎng)學生能力為中心，以任務（案例、項目）為驅(qū)動方式。

2.教學體系兼容與互補，促成共生關(guān)系下的高效組織。工作室成員相互的選擇不是隨意的，而是在保持個體研究成果獨立的前提下彼此特質(zhì)的兼容與專業(yè)的互補。這樣有利于提高工作效率，增強教學研究的組織性、有序性和有效性。

3.有助于工學結(jié)合，校企互利共贏。企業(yè)將各類型設計項目提供給工作室。學生完成這些項目后，具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)和能力，畢業(yè)后可以順利進入工作崗位。企業(yè)投入較少的成本，得到大量的創(chuàng)意資源，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。

二、工程項目制教學的創(chuàng)新點

1.有利于專業(yè)課教師的成長。教師從單一的課堂中走出來，通過與企業(yè)的聯(lián)系，密切了解行業(yè)動態(tài)；通過參與實戰(zhàn)項目，鞏固并提升自己的專業(yè)技能。工程項目制教學模式要求教師擯棄傳統(tǒng)以教為主的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W生職業(yè)能力為主的教學模式。這就要求要用“雙師型”教師取代傳統(tǒng)型教師，并且要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。

2.有利于學生能力的全面提高。工程項目制教學擺脫了傳統(tǒng)的被動式學習模式。在工作室的環(huán)境下，面對實戰(zhàn)項目，學生以職業(yè)人的素質(zhì)要求自己，積極解決問題。學生以每個項目為載體，經(jīng)歷完整項目的全生命周期，在做中學，從而提高運用知識、獲取知識、共享知識、傳播知識的能力。

3.運用先進的教學模式對教學方法和手段加以優(yōu)化。教學方法和內(nèi)容的針對性與實用性更強，更能激發(fā)學生的學習興趣。教師探索出更加適合高職學生的教學模式，有利于優(yōu)化教學方案和人才培養(yǎng)方案。項目制教學是一種新教學模式，是一種以工作室為基礎，以學生自主發(fā)展為主，靈活、開放的教學模式。

三、工程項目制教學的研究重點

1.從人才培養(yǎng)方案、課程標準以及環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生的實際情況出發(fā)。大一上學期主要做好職業(yè)方向引導和職業(yè)概念的確定，讓學生從宏觀上了解專業(yè)和行業(yè)。大一下學期以及大二上學期以虛擬小項目的方式鞏固課程知識，提高學生的理論知識應用能力，初步具備職業(yè)人的素質(zhì)能力。大二下學期以及大三上學期主要在工作室進行實戰(zhàn)訓練以及與企業(yè)接洽，參與真實項目。

2.組建工作室。以本教研室教師為主，其他教研室教師配合工作，形成導師團隊，學生4～6人為一組。在項目實訓中，取長補短，相互學習，發(fā)揮團隊的最大優(yōu)勢。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實操訓練的目的是培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及專業(yè)的基本技能。以項目為載體模擬企業(yè)的真實環(huán)境，將學生分成小組進行實踐訓練。在此過程中，教師首先進行現(xiàn)場溝通，形象、直觀地講解項目和任務分配，讓學生自主完成相應的設計任務，通過組員之間的協(xié)作，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

3.與企業(yè)加強交流，積極合作，重點發(fā)展與本地企業(yè)的業(yè)務聯(lián)系。加大與地方企業(yè)的合作力度，安排學生參與實戰(zhàn)項目，有針對性地培養(yǎng)人才。工程項目制教學模式在深化校企合作方面進行了積極的探索。學校在“校企共育、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強校企合作運行機制建設，并在校企合作模式方面有一定的創(chuàng)新。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新型工作室模式的組建，能夠提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習欲望，促進師生間的良性互動，提升教師的競爭意識與責任感，為教學提供更加開放的環(huán)境。這不僅可以使學生受益，為學校帶來經(jīng)濟效益；同時在提高辦學質(zhì)量、培養(yǎng)適應時代要求的專業(yè)人才以及解決學生的就業(yè)問題方面也卓有成效。

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