唐勝民 肖敏 謝遠(yuǎn)輝

摘 要：本文介紹了“機床夾具設(shè)計”課程的重要性，推薦了教材選擇，對于教師能力及教學(xué)方法運用做了說明，根據(jù)中技學(xué)生與高技學(xué)生接受能力區(qū)別，提出了差異化教學(xué)內(nèi)容，最后舉例說明鉆孔夾具教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：機床夾具；教師能力；教學(xué)方法；差異化

職業(yè)技校生源大多是中考落榜生或高考落榜生，基礎(chǔ)較薄弱，欠缺必備的數(shù)學(xué)及力學(xué)知識。機械類專業(yè)課教學(xué)中凡是用到有一定難度的數(shù)學(xué)及物理知識時，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都覺得吃力。由此看來，職校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時除了貫徹由易入難基礎(chǔ)課先行等基本教學(xué)原則，還應(yīng)該本著用有所學(xué)的要求，適當(dāng)選擇一些難教難學(xué)但有利于提升學(xué)生成長空間的課程。筆者就“機床夾具設(shè)計”在職業(yè)技校的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)體驗談?wù)勑牡皿w會。

一、教材的選擇

教材要有利于因材施教，不宜過難也不能太易。一本好的教材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個難易適中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為薛源順主編的機械工業(yè)出版社2015年8月重印的《機床夾具設(shè)計》，是兼顧了大多數(shù)中高技學(xué)生接受能力的好教材。

二、對教師能力的要求

教學(xué)的主體是教師，教好“機床夾具設(shè)計”要求教師具有全面的機械類專業(yè)知識，良好的課堂掌控能力，具有一定的機床夾具生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。對教師的要求顯然較一般基礎(chǔ)課教學(xué)要高，也正因為如此，許多民辦類職校雖然想開設(shè)這門課程，但由于缺乏合適的教師只好作罷。因此，職業(yè)技校在未來的日子里必須培養(yǎng)一支能打硬仗擅于攻堅克難，又滿足社會需求的職教隊伍。

三、教學(xué)方法的運用

好的教學(xué)方法往往能夠容易讓學(xué)生學(xué)有所獲學(xué)有所成。筆者認(rèn)為一名職教教師能否用形象化、具體化的語言去表達(dá)抽象化的知識，往往會成為教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教師應(yīng)該知道六點定位規(guī)則的應(yīng)用是“機床夾具設(shè)計”的起點也是難點，那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生比較容易地理解這些定位方式呢？其實，生活中很多例子都是可以進(jìn)行對比思考的，比如門頁等，學(xué)生可以思考這些日常用品是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)動和定位的?？傊處熞畲笙薅鹊夭捎眯蜗笾庇^的教學(xué)方式（如PPT等）完成機床夾具設(shè)計教學(xué)。此外，還要注意隨時補充學(xué)生學(xué)習(xí)時所欠缺和遺忘的公差配合、金屬材料、機械制圖等機械類相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課知識，并結(jié)合機床夾具所用原件進(jìn)行具體形象的講授。如何選材、零件間如何配合、如何確定零件精度、制圖有何特點等知識，對學(xué)生在校期間所學(xué)機械知識起到復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高的作用，幫助其理解機械零部件間的內(nèi)在聯(lián)系是如何建立并發(fā)揮其功能的，對深化認(rèn)識機械制造的全程有重要的作用。

四、關(guān)于差異化教學(xué)

中技與高技同時開設(shè)“機床夾具設(shè)計”課程，教學(xué)要求肯定不一樣，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識與接受能力不一樣，所以采用的教學(xué)方法自然也有所區(qū)別。

1.中技生

（1）掌握機床夾具制造的基本原理（六點定位規(guī)則）。（2）注重學(xué)習(xí)單個夾具元件的作用及元件間的相互作用關(guān)系，重點學(xué)習(xí)車銑夾具。（3）會組裝維修機床夾具。（4）定位誤差的分析計算以了解為主，要求不宜過高。（5）學(xué)期計劃課時為40～60學(xué)時。

2.高技生

通常高技生較中技生年長，有一定的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)知識，接受新知識能力強于中技生，因此，除了學(xué)習(xí)掌握上述中技生學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有更高的要求。筆者在教學(xué)實踐中通常會安排一次畢業(yè)設(shè)計（或課程設(shè)計）。首先對全班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每班人數(shù)，每組5～8人為宜，組員間要有學(xué)習(xí)探討的氣氛，選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績突出的學(xué)生擔(dān)任組長。每組給定不同的零件圖作為設(shè)計任務(wù)書。提出如下任務(wù)要求：（1）手工繪制零件圖。（2）手工或AUTOCAD繪制夾具零件圖、總裝圖。（3）有選擇性地編制教師指定的夾具零件加工工藝。（4）繪制夾具總裝立體圖。（5）設(shè)計計算說明書，打印相關(guān)圖紙及文檔。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)時要防范學(xué)生抄襲，勿使學(xué)習(xí)過程流于形式，教師在課堂上要對夾具定位元件的設(shè)計、影響夾具精度的尺寸和公差、夾緊方式的選擇、夾緊可能產(chǎn)生的受力變形等難點知識進(jìn)行引導(dǎo)把控。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、參與者、組織者，更是學(xué)生的良師益友，教師對于學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生切忌熟視無睹，要更多地關(guān)心他們，耐心指導(dǎo)，使每個學(xué)生學(xué)有所獲。

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作者簡介：唐勝民，江西贛州人，研究方向：機械類專業(yè)課程教學(xué)。