摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，是一種實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的主要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。理工職場英語是一門專業(yè)知識應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：理工職場；英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、研究意義和價值

《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確鼓勵教師建設(shè)和使用微課等教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施混合式教學(xué)，使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合我國工程教育專業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)的基本理念，即以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。如何以學(xué)生為中心采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉并駕馭與其專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，具有重要的理論研究價值和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

機(jī)電專業(yè)理工職場英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究價值如下：第一，理工職場英語課程體現(xiàn)了英語的工具性和實(shí)用性，是對大學(xué)英語改革的成功探索，但在教學(xué)方法上還一直處于探索階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究是完善理工職場英語課程教學(xué)方法的勇敢嘗試。第二，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。第三，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，檢驗(yàn)該創(chuàng)新型教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)理工職場英語課程中應(yīng)用的可行性和教學(xué)效果，遵循英語教學(xué)的有效途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效的大學(xué)英語教學(xué)體系。第四，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，將學(xué)生語言輸入與輸出緊密結(jié)合，在專業(yè)語境中操練語言，將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、國內(nèi)外研究與實(shí)踐狀況

1.國外研究與實(shí)踐狀況

翻轉(zhuǎn)課堂概念最早由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在美國科羅拉多州林地公園高中提出并實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合教學(xué)模式，它把計算機(jī)信息媒介教學(xué)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合，是一種混合學(xué)習(xí)的特殊應(yīng)用方式。隨著混合教學(xué)概念的出現(xiàn)，國外許多教師對該教學(xué)理論進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，例如，哈佛大學(xué)Mazur Research Group從20世紀(jì)90年代起在物理教學(xué)方面進(jìn)行改革嘗試，將基礎(chǔ)知識的講解自測放在網(wǎng)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂時間用來組織各種活動，促進(jìn)知識內(nèi)化。

近兩年，國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐主要如下：

Karyn和Samit用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)方法，對藥物計算課程進(jìn)行對比研究。研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的2012級學(xué)生考試成績高于2011級學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，大部分學(xué)生傾向于選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

Cara和Laura調(diào)查了89名醫(yī)學(xué)院外科臨床學(xué)生對仿真基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂的看法。這些學(xué)生接受了為期一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在學(xué)期末匿名表達(dá)了對該課程的看法。90%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式較好，95%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該繼續(xù)采用此種方法進(jìn)行教學(xué)，84%的學(xué)生認(rèn)為該方法應(yīng)該用于其他臨床課程?？傊?，學(xué)生反映翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于其自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

Veronica對護(hù)理專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。實(shí)證研究表明：2013—2016年共有13篇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究論文，其中11篇面向護(hù)理專業(yè)本科生，1篇面向廣告護(hù)理生，還有1篇面向護(hù)理專業(yè)研究生。

Arina和Anton回顧了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法及其對師生的巨大影響，作者在語言教學(xué)過程中運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

Jacqueline和Craig認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。作者通過研究發(fā)現(xiàn)，有許多證據(jù)可以證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提高師生的課堂滿意度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合幫助本科生和研究生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國外課堂教學(xué)模式研究的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于語言教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。另外，國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多集中于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。這說明翻轉(zhuǎn)課堂模式更適用于應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，因?yàn)檎n前視頻能夠幫助學(xué)生樹立直觀印象，取得較好的教學(xué)效果。

2.國內(nèi)研究與實(shí)踐情況

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂得到了我國教育界的廣泛關(guān)注，國內(nèi)教育研究者開始對其進(jìn)行初步探索和實(shí)踐，取得了很多研究成果。

翻轉(zhuǎn)課堂理論方面研究主要包括：翻轉(zhuǎn)課堂理論溯源；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、關(guān)鍵因素及有效實(shí)施策略研究；翻轉(zhuǎn)課堂對教師教學(xué)能力的要求；基于探究社團(tuán)體系和跨文化外語教學(xué)方面的研究；翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心理、自主學(xué)習(xí)模式及對學(xué)困生的教學(xué)意義研究。

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐及其結(jié)論主要如下：

盧海燕通過對微課和翻轉(zhuǎn)課堂概念和特點(diǎn)的研究，以及對我國高校大學(xué)英語教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的分析，研究了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。通過對所執(zhí)教的二本院校近300名學(xué)生的調(diào)查，得出結(jié)論：我國高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。利用參會和培訓(xùn)的機(jī)會，對100多位大學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明大部分大學(xué)英語教師能夠結(jié)合自己語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新性教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

胡杰輝、伍忠杰對本校1050名參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過定量和定性數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于大學(xué)英語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，有利于混合式學(xué)習(xí)的開展。

呂婷婷以北京某重點(diǎn)高校非英語專業(yè)大二學(xué)生為受試對象，對120名學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式有利于大幅度提高大學(xué)生的綜合英語水平和自主學(xué)習(xí)能力，對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了正反撥作用，為智慧化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

劉艷以江蘇省3所高校6個班級的學(xué)生為研究對象，以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》中的生詞為研究內(nèi)容，以測試卷和訪談為研究工具，通過18周的詞匯教學(xué)實(shí)踐，對比傳統(tǒng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式下不同英語水平被試的詞匯廣度和深度知識的習(xí)得狀況。研究發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂模式下，中、高級水平受試者詞匯廣度和深度知識的習(xí)得率均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下同等水平被試者；初級水平被試者習(xí)得率相對于傳統(tǒng)模式被試者略有提高，但并不顯著。

李京南、伍忠杰使用學(xué)校自主開發(fā)的平臺“西南學(xué)府”，以“批改網(wǎng)”為寫作練習(xí)平臺，班級QQ群作為實(shí)時交互平臺，課堂作為實(shí)體交互活動平臺，問卷調(diào)查作為主要手段，對春季和秋季兩批學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到學(xué)生的高度認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計帶來的讀寫練習(xí)、及時反饋和深入討論促進(jìn)了學(xué)生的語言習(xí)得和思維發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作輸出提高了學(xué)生的參與度。

三、結(jié)論

從國內(nèi)外研究實(shí)踐可知，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠取得更好的教學(xué)效果，具有可行性，該教學(xué)模式在國內(nèi)外掀起了一股新的教學(xué)方法研究熱潮。從國外教學(xué)實(shí)踐來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于語言教學(xué)，適用于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對理工職場英語進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究符合當(dāng)前國際研究趨勢，并具有重要意義。理論意義上，研究機(jī)電專業(yè)理工職場英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特性；另一方面還可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的共性，對于進(jìn)一步促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究具有重要理論和實(shí)踐價值。實(shí)踐意義上，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心能夠充分調(diào)動學(xué)生間的合作積極性和團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在合作中完成知識內(nèi)化，有利于個性化教育的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的活動使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，順應(yīng)信息化社會下的教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相輔相成。從國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐可知，翻轉(zhuǎn)課堂在普通英語（EGP）教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐較多，但在專門用途英語（ESP）教學(xué)中較少。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》可知，理工職場英語屬于大學(xué)英語框架下的專門用途英語，對其進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究具有一定的創(chuàng)新性，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性和教學(xué)效果，能夠進(jìn)一步豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究成果。

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注：本文系南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教改項(xiàng)目“機(jī)電專業(yè)理工職場英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：2016-Y-08）。

作者簡介：王春平（1982— ），女，山東濟(jì)南人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)。