孟艷

摘 要：大眾對(duì)于幼兒園安全管理的關(guān)注度逐漸提高，幼兒園安全管理不僅影響著幼兒的人身安全，同時(shí)也影響著一個(gè)家庭的幸福。然而當(dāng)今社會(huì)不斷涌現(xiàn)出的幼兒園事件使得大眾的內(nèi)心都為之一緊。因此，本文將對(duì)幼兒園的安全管理工作進(jìn)行分析，找出其中問(wèn)題并提出相關(guān)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全管理 常見問(wèn)題 解決方案

引言

隨著我國(guó)當(dāng)今教育體系的不斷改革，使得大部分幼兒在很小的時(shí)候就已經(jīng)生活在幼兒園里，因此，如何保證幼兒的安全成為各個(gè)教育部門以及幼兒園亟待解決的任務(wù)。但是當(dāng)今社會(huì)中，卻涌現(xiàn)出數(shù)不盡的幼兒園虐童事件或是幼兒受傷事件，使得越來(lái)越多的人開始重視這一話題，間接為幼兒工作者帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。因此，相關(guān)部門一定要嚴(yán)格要求自己，保證幼兒的安全。

一、幼兒園安全管理中常見的問(wèn)題

1.幼兒自身沒有一定的安全意識(shí)

首先，幼兒園兒童的年齡多數(shù)在3-6歲之間，年齡較小，部分家長(zhǎng)以工作繁忙為由將未滿3歲的孩子送進(jìn)幼兒園。此階段的幼兒各方面機(jī)制都還沒有發(fā)育成熟，甚至自身行走都成問(wèn)題，所以會(huì)在一定程度上造成安全隱患。除此之外，由于該年齡段的幼兒正處于好動(dòng)的階段，自我保護(hù)的能力較弱，極易進(jìn)行具有安全隱患的活動(dòng)，比如攀爬高處或是接觸電源等等，倘若教師看管不及，就會(huì)造成無(wú)法想象的后果。最后，當(dāng)前多數(shù)幼兒并沒有成熟的安全意識(shí)，根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒在外都會(huì)接受陌生人給予的食物，這也會(huì)對(duì)幼兒的人身安全造成一定程度的隱患。

2.教師沒有過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)

當(dāng)前由于幼師行業(yè)的工作壓力較大，且待遇較低，使得大部分相關(guān)專業(yè)的高材生在畢業(yè)后紛紛選擇其他職業(yè)，間接使得幼師行業(yè)極度缺人。為了解決這一問(wèn)題，各大幼兒園紛紛降低招聘條件，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今多數(shù)幼兒園內(nèi)的教師都沒有過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)，缺乏幼兒教師應(yīng)具有的職業(yè)道德，甚至并沒有經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的技能培訓(xùn)，這也會(huì)對(duì)幼兒的安全造成一定隱患。比如，之前網(wǎng)絡(luò)上爆火的“紅黃藍(lán)幼兒園”事件以及層出不窮的幼兒園虐童事件都能夠證明這一問(wèn)題的嚴(yán)重性[1]。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)

當(dāng)前，由于多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)其過(guò)分寵愛甚至是溺愛。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新鮮事物時(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是禁止幼兒靠近，使得幼兒無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，無(wú)法從生活 中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的安全意識(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不

在身邊時(shí)，倘若幼兒對(duì)危險(xiǎn)物產(chǎn)生好奇心并對(duì)其進(jìn)行有一定操作，就會(huì)造成無(wú)法挽回的后果。除此之外，大多數(shù)家長(zhǎng)自身也缺乏一定的安全意識(shí)，當(dāng)幼兒發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)，過(guò)于驚慌失措，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，因而造成巨大損失。

4.幼兒園設(shè)施設(shè)備落后

幼兒在幼兒園中的日常活動(dòng)就是玩耍，因此這也就要求幼兒園要有絕對(duì)安全的設(shè)施。雖然當(dāng)今我國(guó)財(cái)政部門每年都會(huì)為幼兒園撥下資金要求其完善教學(xué)設(shè)備，但是因?yàn)榉N種原因使得教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更換與維修，存在安全隱患，進(jìn)而使得幼兒的人身安全受到威脅。

二、針對(duì)幼兒園安全管理常見問(wèn)題所提出的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)以及安全管理

由于幼兒的心理年齡較低，且具有強(qiáng)烈的好動(dòng)心理，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。因此，教師可以組織幼兒開展游戲，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)以此提高幼兒的安全意識(shí)。舉例說(shuō)明，教師可以為幼兒講述“大灰狼與小白兔”的故事，然后組織幼兒開展游戲，安排其中一名幼兒為大灰狼，其余的幼兒為小白兔，幫助其進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的童話劇重演，使幼兒了解“不能隨便給陌生人開門”道理，幫助幼兒提升安全意識(shí)?；蛘?，當(dāng)教師為幼兒講述《白雪公主》的故事時(shí)，也可以通過(guò)“毒蘋果”來(lái)教育幼兒不要隨便接受陌生人給的食物[2]。

2.提升教師的教學(xué)水平、職業(yè)道德以及自身素質(zhì)

首先，我國(guó)教育部門應(yīng)該提高幼師職業(yè)的待遇水平；其次，幼兒園應(yīng)該提高自身的招聘條件，比如，應(yīng)聘人員必須是幼兒教育專業(yè)的，除此之外，還應(yīng)該具備相關(guān)的教師資格證，當(dāng)其滿足上述條件后，才可以通過(guò)初試，然后可以安排其進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，當(dāng)其順利通過(guò)考核后方可正式上崗。最后，園方應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解安全管理的重要性。

3.及時(shí)更新幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施

首先，國(guó)家財(cái)政部門應(yīng)該嚴(yán)格把控相關(guān)管理部門的財(cái)務(wù)去處，確保每一筆款項(xiàng)都應(yīng)用到幼兒園的安全設(shè)施中；其次，相關(guān)管理人員應(yīng)該定期對(duì)幼兒園內(nèi)的玩具進(jìn)行定期消毒，保證幼兒的衛(wèi)生安全，定期檢查室外的活動(dòng)設(shè)施，比如秋千、蹺蹺板、滑梯等，確定其各個(gè)環(huán)節(jié)處的螺絲都沒喲松動(dòng)或是損壞的現(xiàn)象，如若存在，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行維修或更換，保證幼兒的人身安全。

4.開展相關(guān)課外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

教師除了在上課時(shí)間內(nèi)幫助幼兒培養(yǎng)安全意識(shí)外，也可以開展相關(guān)的課外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。比如，教師可以定期組織幼兒觀看與安全相關(guān)的教育片或是動(dòng)畫片；幼兒園每學(xué)期應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行安全演練，比如為幼兒演示當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎么做，當(dāng)發(fā)生地震時(shí)應(yīng)該怎么做，以此培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)的能力。

5.制定完善的安全管理制度

幼兒園應(yīng)該制定完善的安全管理制度，并對(duì)照制度嚴(yán)格執(zhí)行，比如當(dāng)家長(zhǎng)每天送幼兒上學(xué)時(shí)應(yīng)告知教師接幼兒放學(xué)的人，當(dāng)該名人員接取幼兒時(shí)，教師應(yīng)檢查其身份證明，并詢問(wèn)幼兒與其關(guān)系，確定無(wú)誤后方可將幼兒交給該名人員。此外，倘若該名人員無(wú)法提供信息時(shí)，教師應(yīng)立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在未得到家長(zhǎng)同意時(shí)，切忌將幼兒送出。這種做法可以從根本上保證幼兒的人身安全[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是國(guó)家的未來(lái)，保護(hù)其健康發(fā)展不僅是每一位教師職工的原則，也是每一位公民的職責(zé)。但是由于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度過(guò)快，使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨許多突發(fā)的危險(xiǎn)。因此，幼兒園一定要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)并提升自身的管理水平，緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)付出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]彭麗麗，王雄鷹，倪紅等.幼兒教師的壓力及其應(yīng)對(duì)方式調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī)，2015.19（5）：459-462.

[2]郭冬云.幼兒園安全管理案例分析及對(duì)策[J].中國(guó)嬰幼兒教育網(wǎng)，2010，03（54）：56-57.

[3]燕超云，車藝.教師的安全壓力以及兒童的幸福-農(nóng)村幼兒獨(dú)自上幼兒園引發(fā)的思考[J]幼兒教育，2012，03（07）：6-11.