重慶 唐福玖

進(jìn)入高三后,作文教學(xué)在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的難度增加。教師和學(xué)生往往抓不住作文復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)；學(xué)生寫(xiě)作模式化、套路化、空洞化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，難以體現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)和高校人才選拔的要求，飽受“拉低民族智商”的詬病。

下面，通過(guò)對(duì)2016 -2017年全國(guó)多套作文試題命題創(chuàng)新點(diǎn)的分析，以期提出科學(xué)的備考策略。

一、2017年高考作文命題特點(diǎn)

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ 聚焦教育中的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰現(xiàn)象 聚焦政治、文化、科技、生活等方面中國(guó)發(fā)展的狀況、成就和問(wèn)題全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ 聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)中素養(yǎng)養(yǎng)成問(wèn)題 聚焦學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和傳承全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ 聚焦年輕人的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題 聚焦高考與個(gè)人、國(guó)家、民族的關(guān)系及影響北京卷（一） 聚焦說(shuō)唱民族藝術(shù)傳承的問(wèn)題 聚焦促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、生活和諧發(fā)展的因素北京卷（二） 聚焦讀書(shū)中人們常常忽略的書(shū)簽的作用 聚焦民族的偉大復(fù)興和成就天津卷 聚焦高科技背景下青少年閱讀方式的多樣化和閱讀選擇問(wèn)題 聚焦家庭倫理、傳統(tǒng)文化的代際傳承和人文精神的培育上海卷 聚焦借助微信、微博等新的言論平臺(tái)評(píng)價(jià)他人的現(xiàn)象帶來(lái)的對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響材料內(nèi)容聚焦的命題意圖2016年聚焦生活中出現(xiàn)的預(yù)測(cè)行為和人們對(duì)待的態(tài)度，預(yù)測(cè)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響江蘇卷 聚焦生活中人的說(shuō)話行為引發(fā)的哲理思考 聚焦生活中的車(chē)這種交通工具引發(fā)的關(guān)于時(shí)代、人際關(guān)系、觀念、哲理的思考浙江卷 聚焦科技發(fā)展引發(fā)人對(duì)如何處理虛擬生活和現(xiàn)實(shí)生活的思考聚焦閱讀對(duì)提升公民的基本素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀人格，促進(jìn)人的階段性和終身性發(fā)展的作用的認(rèn)識(shí)山東卷 聚焦人生旅途中準(zhǔn)備行囊的問(wèn)題 聚焦閱讀書(shū)籍對(duì)國(guó)家和社會(huì)的意義，書(shū)店在文化傳播和文化建設(shè)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)問(wèn)題寫(xiě)作要求指向的寫(xiě)作能力2016年2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ能力要求：分析能力和評(píng)論能力文體要求：明確文體，寫(xiě)作論述類(lèi)文章能力要求：感性敘說(shuō)能力和理性思辨能力結(jié)合，發(fā)展想象能力和批判性思維能力文體要求：明確文體，可寫(xiě)論述類(lèi)、敘述類(lèi)、抒情類(lèi)文章全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ能力要求：比較能力和綜合能力結(jié)合；發(fā)展辯證思維和思想縱深思維文體要求：寫(xiě)作論述類(lèi)文章能力要求：感性敘說(shuō)能力和理性思辨能力結(jié)合，發(fā)展辯證思維能力和空間縱深思維能力，材料處理能力文體要求：寫(xiě)作論述類(lèi)、敘述類(lèi)、抒情類(lèi)文章全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ 能力要求：分析能力和評(píng)論能力文體要求：寫(xiě)作論述類(lèi)文章能力要求：感性敘說(shuō)能力和理性思辨能力結(jié)合，評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑能力結(jié)合，發(fā)展批判性思維文體要求：寫(xiě)作敘述類(lèi)、論述類(lèi)、抒情類(lèi)文章

表格對(duì)比結(jié)果告訴我們，2017年高考作文命題意圖和寫(xiě)作要求指向的寫(xiě)作能力符合高中語(yǔ)文課程關(guān)于寫(xiě)作表達(dá)中對(duì)個(gè)體生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)的感受和思考；對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)和理性精神的培育的落實(shí)；對(duì)形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展；對(duì)能寫(xiě)多種文體文章和運(yùn)用記敘、議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)等的要求，以此改變畸形化、僵化的寫(xiě)作現(xiàn)狀。在2016年的基礎(chǔ)上，2017年高考作文有以下幾點(diǎn)變革：

首先是反映了中國(guó)發(fā)展的主旋律和時(shí)代特性，提高學(xué)生的認(rèn)知層次，落實(shí)了高考“立德樹(shù)人”的育人功能。

2016年全國(guó)新課標(biāo)三套卷作文分別聚焦教育問(wèn)題、學(xué)習(xí)素養(yǎng)問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，關(guān)注某一個(gè)方面的現(xiàn)象，視野相對(duì)狹小。相比之下，2017年立意高遠(yuǎn)，將視野提升到時(shí)代和整個(gè)國(guó)家中，關(guān)注點(diǎn)涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、發(fā)展、生活等多個(gè)層面。地方卷也聚焦了國(guó)情發(fā)展，比如北京卷、天津卷、江蘇卷同時(shí)關(guān)注了“經(jīng)濟(jì)”“文化”“歷史”“時(shí)代”等熱門(mén)話題。同時(shí)，圍繞當(dāng)前國(guó)家全面復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中國(guó)夢(mèng)”發(fā)展戰(zhàn)略，2017年大多數(shù)作文都聚焦了認(rèn)識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)民族的優(yōu)秀核心文化對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的意義，個(gè)人如何為復(fù)興、弘揚(yáng)和傳承中華文化做出努力，彰顯文化中國(guó)和文化自信，如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ以“中華美食”“長(zhǎng)城”“京劇”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華文化，卷Ⅱ則以詩(shī)詞名句的方式聚焦貫穿幾千年的博大精深的中國(guó)文化，并引導(dǎo)學(xué)生思考中華優(yōu)秀文化對(duì)后世的化育作用，北京卷以“紐帶”為依托關(guān)注文化交流，天津卷以“長(zhǎng)輩”為依托關(guān)注傳統(tǒng)文化的代際傳承、時(shí)代銜接。

其次是以寫(xiě)作來(lái)培育公民的基本素養(yǎng)，尤其是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是2017年高考作文最顯著的特點(diǎn)。

關(guān)注國(guó)家發(fā)展，提升文化內(nèi)涵，融入生活，熱愛(ài)閱讀，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，提高文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這些中國(guó)公民基本素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容在2017年的全國(guó)新課標(biāo)卷和地方卷中都有體現(xiàn)。同時(shí)，2017年各卷的作文題更是體現(xiàn)了中國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。中國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面六大核心素養(yǎng)，其中以文化來(lái)涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)，以理性思維、批判性思維和質(zhì)疑探究思維來(lái)發(fā)展科學(xué)精神，以珍愛(ài)生命、健全人格來(lái)養(yǎng)成健康生活，以社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解來(lái)培育社會(huì)參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這幾大核心素養(yǎng)都在2017年各卷的作文題中有所體現(xiàn)和側(cè)重。

再次是扭轉(zhuǎn)了單一化的表達(dá)方式和畸形化的偽文體寫(xiě)作，落實(shí)了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生能寫(xiě)多樣化文體文章的能力要求。

對(duì)比表格我們可以發(fā)現(xiàn)，2017年之前的三套全國(guó)新課標(biāo)卷作文寫(xiě)作所需要的文體主要是論述類(lèi)，用議論文來(lái)闡明觀點(diǎn)，文體要求比較單一。但是2017年新課標(biāo)卷Ⅰ中的“中華美食”“美麗鄉(xiāng)村”等詞的指向適合采用記敘類(lèi)和抒情類(lèi)文體寫(xiě)作；卷Ⅱ中的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”詩(shī)句指向的“鄉(xiāng)愁”，也適合采用記敘類(lèi)和抒情類(lèi)文體寫(xiě)作；卷Ⅲ中的“推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步”指向的“我看高考”，適合用論述類(lèi)文體來(lái)展現(xiàn)高考的意義，“凝聚青年的集體記憶和個(gè)人感情，飽含家庭的淚珠汗水與歡聲笑語(yǔ)”指向的“我的高考”就適合采用記敘類(lèi)和抒情類(lèi)文體寫(xiě)作。

這種滿足學(xué)生多樣化的寫(xiě)作表達(dá)需求，一方面真正落實(shí)了2017年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》所要求的學(xué)生能寫(xiě)作論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章的要求，另一方面也是對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的進(jìn)一步提高學(xué)生記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力的實(shí)踐，扭轉(zhuǎn)了單一化的表達(dá)方式，營(yíng)造了個(gè)性化寫(xiě)作的良好風(fēng)氣。

同時(shí)，北京卷“說(shuō)紐帶”要求的“觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理”進(jìn)一步指向?qū)懽骷兇?、真?shí)的議論文；“共和國(guó)，我為你拍照”要求的“有敘述、有描寫(xiě)”也進(jìn)一步指向?qū)懽骷兇獾挠洈⑽?。這樣的寫(xiě)作要求指令進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的文體意識(shí)，是對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作偽文體文章現(xiàn)象的糾正。

最后是以寫(xiě)作發(fā)展學(xué)生的思辨思維和批判性思維，提升思維能力，避免了作文寫(xiě)作的假、大、空問(wèn)題。

思維品質(zhì)的高低是大學(xué)選拔人才的重要依據(jù)，而寫(xiě)作正是思維運(yùn)用的過(guò)程，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)的高低。中國(guó)當(dāng)前的作文教學(xué)普遍存在模式化、程序化、代言化的問(wèn)題，飽受假、大、空的詬病。但是2017年多套作文試題從材料到要求都很好地防止了套作和宿構(gòu)，真正通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反映學(xué)生的思維能力，尤其是思辨思維和批判性思維，提高了區(qū)分度和效度。比如新課標(biāo)卷Ⅰ的“空氣污染”“食品安全”直指學(xué)生對(duì)日常生活出現(xiàn)的問(wèn)題是否有批判性思維能力，由“美麗鄉(xiāng)村”延伸到對(duì)城鎮(zhèn)化問(wèn)題的思考，由“大熊貓”延伸到對(duì)生態(tài)保護(hù)的思考，都是對(duì)學(xué)生理性思辨能力的考查。而新課標(biāo)卷Ⅰ和卷Ⅱ?qū)懽髦噶钜蟮慕M合立意更是多層次考查學(xué)生的辯證思維和縱深思維，對(duì)那些沒(méi)有思考能力和習(xí)慣套路寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到很好的警示作用。

二、2018年作文復(fù)習(xí)備考策略

通過(guò)以上表格中內(nèi)容的對(duì)比和對(duì)2017年作文命題走向的具體分析，在教學(xué)中，2018年的作文復(fù)習(xí)備考需要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情發(fā)展，關(guān)注時(shí)代走向和生活，做既讀圣賢書(shū)又聞天下事的時(shí)代青年

全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ考查學(xué)生對(duì)中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的關(guān)注程度；卷Ⅱ則考查學(xué)生對(duì)習(xí)近平主席近些年提出的全面復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)民族文化自信的認(rèn)識(shí)程度；北京卷激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的熱情。同時(shí)全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的“一帶一路”“廣場(chǎng)舞”“移動(dòng)支付”“共享單車(chē)”，天津卷的重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩，江蘇卷的生活與車(chē)，山東卷的書(shū)店、夜讀，更是反映出學(xué)生要關(guān)注身邊的日常生活，注意自己的真實(shí)生活體驗(yàn)。這一方面告訴教師，不能再讓學(xué)生抄和背一些陳舊、模式化的素材，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考多積累當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)素材；另一方面告訴學(xué)生，高三不僅要緊盯書(shū)本，還要廣開(kāi)眼界，掌握與時(shí)代走向、國(guó)家方針政策、民族共同參與有關(guān)的素材，不要只為了考試而積累，要引導(dǎo)學(xué)生把素材融入到自己的生活體驗(yàn)中，拓寬視野，胸懷天下四方。

（二）規(guī)范文體訓(xùn)練，提升文體素養(yǎng)

為了糾正偽文體寫(xiě)作現(xiàn)象，未來(lái)高考對(duì)學(xué)生在文體規(guī)范和多樣化表達(dá)能力方面將會(huì)有更嚴(yán)格的要求，將會(huì)更加注重學(xué)生的文體素養(yǎng)養(yǎng)成。但是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是，我們的教學(xué)從高一下學(xué)期就一直強(qiáng)調(diào)議論文寫(xiě)作，忽略了記敘類(lèi)和抒情類(lèi)文章的寫(xiě)作，更為普遍的現(xiàn)象，是很多學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)對(duì)議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的含義及關(guān)系都是含糊不清的，經(jīng)常分不清觀點(diǎn)與事實(shí)的區(qū)別，連篇累牘地空洞說(shuō)理。因此，高三作文復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和掌握各種文體知識(shí)，強(qiáng)化文體規(guī)范意識(shí)，拓展到記敘文體和抒情文體的訓(xùn)練。同時(shí)，在議論文訓(xùn)練中要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析說(shuō)理，正確處理材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，將思辨思維運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（三）教師要有基于核心素養(yǎng)下發(fā)展學(xué)生思維的寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)

2017年的高考作文試題特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的考查，全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的關(guān)鍵詞組合既需要感性思維，更需要理性思辨，“空氣污染”和“食品安全”更是延伸到對(duì)學(xué)生的批判性思維的考查。因此，教師在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)切莫引導(dǎo)學(xué)生背誦模板，進(jìn)行套路化寫(xiě)作，而應(yīng)從審題、立意到寫(xiě)作都注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，糾正假、大、空的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成理性判斷、敢于質(zhì)疑、比較分析、合理推論等思維能力。

總之，教師切莫只是為了應(yīng)試而教，要把高三當(dāng)作是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情、文體、思維，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入大學(xué)養(yǎng)成理性思辨能力和寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)。