江蘇 張 祥

一、概念圖與題組組合應(yīng)用復(fù)習(xí)模式的提出

1.高考生物二輪復(fù)習(xí)中存在的問題及原因

教師一般認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)是打基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)是提能力。二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，一般為2個(gè)月左右，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。但從筆者多年的經(jīng)驗(yàn)看，二輪復(fù)習(xí)后學(xué)生能力的提升并不明顯，甚至還出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為主要有兩方面原因：①二輪復(fù)習(xí)忽視或不注重繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。②二輪復(fù)習(xí)還沒有找到提升能力的生長點(diǎn)以及促進(jìn)學(xué)生能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)及有效手段與方式。

2.生物學(xué)科高考試題的內(nèi)外趨向

高考試題多以生物學(xué)核心知識為切入點(diǎn)，以相關(guān)信息資料為載體，注重對生物學(xué)原理的考查，充分體現(xiàn)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。尤其是近幾年試題中的多選題和簡答題幾乎都體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，關(guān)注生物學(xué)原理在生產(chǎn)、生活、科研中的應(yīng)用，重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和題干分析能力。

以題組的形式命制試題是高考生物卷中非選擇題一貫采用的外在命題形式。題組是在信息量豐富的圖表或材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干個(gè)相關(guān)的小題組合在一起的綜合試題。這類試題往往考查的角度多變、考查的知識點(diǎn)較多且有一定的關(guān)聯(lián)度。學(xué)生應(yīng)特別重視對主干知識和核心概念的理解與應(yīng)用，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，方能應(yīng)對自如。

根據(jù)高考生物命題的總體趨勢，針對高考二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，筆者引導(dǎo)教師嘗試組合應(yīng)用概念圖和題組構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)的新策略，將梳理知識體系和能力訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、提高二輪復(fù)習(xí)的效率和效益。這里暫且將這種二輪復(fù)習(xí)的方法稱之為概念圖與遞進(jìn)題組組合應(yīng)用的復(fù)習(xí)模式。下面以生物的育種方法為例，談?wù)勂湓诙啅?fù)習(xí)中的實(shí)踐。

二、概念圖與題組組合應(yīng)用的復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐

環(huán)節(jié)一：師生共繪概念圖

課前先分發(fā)本部分知識的學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案上畫出生物的育種方法專題的概念圖，教師同時(shí)根據(jù)《高考考試說明》的要求繪制這一專題的概念圖（見圖1）。教師所繪制概念圖需明確考點(diǎn)及考綱要求，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生繪制的概念圖進(jìn)行分析、評價(jià)，探明學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)和能力的提升點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有層次、有梯度的題組對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

圖1 生物育種專題概念圖

環(huán)節(jié)二：編制系列化題組

根據(jù)學(xué)生繪制的概念圖中反映出的問題，針對學(xué)生已有的知識與能力結(jié)構(gòu)，以《考試說明》為依據(jù)，以相關(guān)的信息材料為載體，以這一專題的概念圖為綱，從不同角度精選出反映各個(gè)重要知識點(diǎn)的練習(xí)題，并通過改變試題的條件和設(shè)問的角度，強(qiáng)化知識的遷移應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的思維過程和方法，編制出由淺入深、突出綜合、強(qiáng)化能力的系列化題組。以圖1的概念圖為綱，以生物育種相關(guān)的信息材料為載體，編制的系列化題組如下：

【題組】有兩個(gè)純種小麥品種，甲品種是高稈抗銹?。―DTT），乙品種是矮稈不抗銹?。╠dtt）?，F(xiàn)將這兩個(gè)品種進(jìn)行下列3組實(shí)驗(yàn), 結(jié)果都能篩選出矮稈抗銹病植株?；卮鹣铝袉栴}：

性狀穩(wěn)定遺傳的新品種

（1）第①組育種方法稱為_______，F(xiàn)2中能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病植株所占比例是________。

（2）第②組育種方法稱為________，其優(yōu)點(diǎn)是____。其中花藥離體培養(yǎng)獲得幼苗，依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有___，所得幼苗中含矮稈抗病基因的個(gè)體所占比例是___。

（3）第③組育種方法所依據(jù)的原理是________，一般來說，在多種變異植株中符合要求的新品種比例較____（高或低）。育種時(shí)所需處理的種子應(yīng)當(dāng)是萌發(fā)的而非休眠的，原因是_______。

要解答好上述問題，學(xué)生必須對雜交育種、單倍體育種和誘變育種的原理、過程、方法等知識全面掌握，并區(qū)分不同育種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，通過概念圖的繪制有利于學(xué)生深刻理解并靈活運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題。

【答案】（1）雜交育種 1/16 （2）單倍體育種明顯縮短育種年限 全能性 1/4 （3）誘變育種 低萌發(fā)的種子細(xì)胞分裂旺盛

環(huán)節(jié)三：解題思路通過概念圖外顯

要求學(xué)生解答題目時(shí)，通過繪制概念圖外顯思維過程，理清分析問題的思路，找出解決問題的突破口，從中發(fā)現(xiàn)自己知識與能力的薄弱點(diǎn)與盲點(diǎn)等。學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，要舍得花時(shí)間將題目中的信息與涉及的知識點(diǎn)按要求繪制成相關(guān)概念圖，這樣教師就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識學(xué)習(xí)上存在的問題，在評講試題時(shí)對知識點(diǎn)的講解和解題能力的突破將更加貼近學(xué)生實(shí)際，對二輪復(fù)習(xí)能起到補(bǔ)缺提升的作用。

環(huán)節(jié)四：題組評講完善概念圖

練習(xí)題組評講時(shí)，不是為了講題而講題，而是要把每一道題目中涉及的主要生物學(xué)原理、史實(shí)、知識等提取出來，然后理清它們之間的關(guān)系，逐步把整個(gè)題組評講的過程外顯為概念圖（見圖2）。幫助學(xué)生以點(diǎn)帶線，以線帶面，建立點(diǎn)、線、面一體的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握主干知識、理清知識脈絡(luò)、注重對重要知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，真正起到對二次復(fù)習(xí)鞏固、提升的目的，把知識內(nèi)化為學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

圖2

三、對概念圖與題組組合應(yīng)用的復(fù)習(xí)模式實(shí)踐的思考

概念圖與題組組合應(yīng)用的復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐程序由師生共繪概念圖、編制系列化題組、解題思路通過概念圖外顯、題組評講完善概念圖四個(gè)環(huán)節(jié)組成，根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐反饋，這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、分析解決問題的能力。概念圖主要的功能是將知識與思維可感知、可診斷、清晰化地外顯；遞進(jìn)題組主要功能是提供檢測知識與能力訓(xùn)練的載體。從整個(gè)程式來看，兩者的組合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力的有機(jī)融合。師生共繪概念圖使得題組的編制更加貼切學(xué)生知識和能力的發(fā)展水平，題組的設(shè)置就是將學(xué)生的概念圖中反映的知識與能力情境化、問題化，形成有效的訓(xùn)練與反饋體系，解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目繪制思維導(dǎo)圖，評講時(shí)進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系，既理清解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也進(jìn)一步將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。所以，概念圖與題組組合應(yīng)用可以避免學(xué)生盲目做題帶來的知識碎片化，有助于學(xué)生完善知識體系，又可以避免單一重復(fù)梳理基礎(chǔ)知識的單調(diào)與枯燥。

在實(shí)際操作過程中還要注意一些細(xì)節(jié)，如復(fù)習(xí)應(yīng)以小專題為主，環(huán)節(jié)一、環(huán)節(jié)二應(yīng)該在課堂教學(xué)之前布置給學(xué)生獨(dú)立完成，環(huán)節(jié)三中要控制題量，精選一部分典型題目讓學(xué)生認(rèn)真思考畫出思維導(dǎo)圖性質(zhì)的概念圖，少布置些重復(fù)的題目，要引導(dǎo)學(xué)生克服嫌麻煩的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖解題、析題的習(xí)慣等。