劉秀香

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币蕴岣咝W(xué)生自主閱讀的能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠基。小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)指的是激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過幾年的讀書活動(dòng)實(shí)踐，我們體會(huì)到小學(xué)生自主閱讀能力的形成主要取決于三個(gè)要素：閱讀方法、閱讀實(shí)踐、閱讀興趣。

一、充分激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮內(nèi)部動(dòng)力，才能開啟心智，自主去閱讀，去探究。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。如推薦學(xué)生喜歡閱讀的書，豐富多彩的童話、寓言故事，課內(nèi)學(xué)到的作者的名著等，從滿足學(xué)生喜愛讀的書入手，激發(fā)“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和重要組成部分。平時(shí)根據(jù)學(xué)生自主閱讀情況反饋的信息，考查學(xué)生每天的自主課外閱讀情況，每周評(píng)價(jià)一次，分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，評(píng)為優(yōu)秀的授予班級(jí)閱讀之星稱號(hào)。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生的讀書筆記、閱讀量等方面，結(jié)合學(xué)生自評(píng)的情況，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行總評(píng)價(jià)，評(píng)為優(yōu)秀的授予學(xué)校閱讀之星稱號(hào)，記入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。通過評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀鑒賞能力。

二、營造合作閱讀的氛圍，提高閱讀實(shí)踐的有效性

同伴共讀。在班級(jí)同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍，一個(gè)共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)說教。讓閱讀成為童年的游戲生活，是一種多么美好的境界！例如，課前3—5分鐘的讀書交流活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀?；蛐〗M合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的孩子，也會(huì)被感染了，被熏陶了。

師生共讀。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。并與學(xué)生一起看書，而且看同一本書，利用每天語文課前5分鐘與學(xué)生一起探討、交流。有段時(shí)間學(xué)生中掀起了“楊紅櫻熱”，老師自己也找來?xiàng)罴t櫻的作品集，讀后與孩子們交流，學(xué)生覺得與老師之間有了共同話語，討論得更加激烈，就連平時(shí)不愛讀書的孩子也情不自禁的加入到讀書熱潮中來，讀書的氣氛更濃了。

親子共讀。榜樣的力量是無窮無盡的。因此我們鼓勵(lì)家長能與孩共讀一本書，提供平臺(tái)，讓家長志愿者走進(jìn)課堂與孩子一起交流讀書心得，評(píng)價(jià)故事中的人物，討論故事情節(jié)，隨寫讀后感受……家長讀書的興趣及熱情，給了孩子最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣，家長與孩子得到共同成長。

三、落實(shí)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語文教育觀。我們壓縮了課文教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自由閱讀、語文活動(dòng)和語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把課外閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容來落實(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

一是泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的童話書可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)其有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的內(nèi)涵，初步揣摩文章的謀篇布局。

另外，在課外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。可以是歸納文章主要講什么，可以是對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后?qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。

責(zé)任編輯龍建剛