馬冬梅

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)間很少，這就嚴(yán)重地制約著學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查

為了解學(xué)生的課外閱讀情況，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，我們借助問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生人均擁有課外書13.6本，可遺憾的是，這些所謂的課外書很大程度上都是練習(xí)類別的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不算課外書。而正處于學(xué)習(xí)階段的孩子平均每天閱讀課外書的時(shí)間竟然不超過(guò)6分鐘。這是一個(gè)可悲而又可怕的現(xiàn)象，甚至部分孩子閱讀習(xí)慣不到12%。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀成因分析

1. 學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以精彩、刺激的視覺(jué)感官效果，吸引住孩子們的眼球，可以說(shuō)這一代孩子的童年是在電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲陪伴下度過(guò)的。課外書與電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲相比缺乏形象性、趣味性，它是需要一定的時(shí)間才能培養(yǎng)起興趣的，使得學(xué)生即使有時(shí)間也是沉迷于電視、游戲當(dāng)中。

2. 學(xué)生無(wú)“書”可讀。學(xué)生人均擁有的書不少，怎會(huì)無(wú)書可讀呢？學(xué)生怎樣看待自己手頭上的書呢？練習(xí)書在學(xué)生存書中占絕大多數(shù)，不但加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且是加速學(xué)生厭學(xué)的催化劑；文學(xué)科普類的書在學(xué)生存書中極少；漫畫類的書籍，在學(xué)生存書中有一定分量，但很多都是有一些暴力傾向的“垃圾”書籍。孩子買了一大堆書回來(lái)，但卻不愿意去看，真正想讀的書沒(méi)有幾本，我們的孩子可以說(shuō)是“無(wú)書可讀”。

3. 學(xué)生無(wú)時(shí)間讀書。雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但應(yīng)試教育的弊端仍或多或少地影響著老師的教育教學(xué)方式，加上家長(zhǎng)過(guò)分注重孩子分?jǐn)?shù)的思想束縛著他們對(duì)孩子學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生即使有空閑的時(shí)間也被家長(zhǎng)用各類培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)班所填滿，根本沒(méi)有自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，沒(méi)有時(shí)間讀課外書已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、解決學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)自覺(jué)去讀。當(dāng)今社會(huì)，電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等充斥著孩子們的生活，我們應(yīng)正視并利用它們，借媒體的傳播作用來(lái)激發(fā)孩子看書的興趣。如在觀看電視劇《西游記》時(shí)，借與學(xué)生討論劇情的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹原著與電視劇改編的區(qū)別，并展開(kāi)相關(guān)討論，激發(fā)學(xué)生看原著的興趣。

2. 營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。第一，構(gòu)建家校聯(lián)盟，讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。學(xué)校把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排1到2節(jié)課作為課外閱讀課；另一方面開(kāi)展親子閱讀、書香家庭評(píng)選等活動(dòng)。第二，盤活學(xué)校圖書資源，讓學(xué)生有書可讀。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)化管理，給學(xué)生在圖書的借閱方面提供便利，設(shè)立班級(jí)圖書角，以集體借閱的形式把圖書館的圖書按年級(jí)特點(diǎn)下放到班級(jí)中去，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)閱讀。利用圖書管理系統(tǒng)，定期按需對(duì)各班的圖畫進(jìn)行調(diào)配，這就等于把圖書館設(shè)立了很多的借閱點(diǎn)，使學(xué)生不用跑圖書館就能借閱到圖書。第三，營(yíng)建閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡讀書。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，設(shè)立閱讀排行榜，對(duì)學(xué)生借閱圖書的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；好書推薦，定期推薦好書；班級(jí)共讀討論區(qū)，為班級(jí)共讀交流提供便利；研讀分享，對(duì)精彩的閱讀筆記、閱讀心得、閱讀點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行推薦；閱讀之星評(píng)比，通過(guò)平臺(tái)的各個(gè)項(xiàng)目參與情況進(jìn)行積分，開(kāi)展閱讀之星評(píng)比等，給學(xué)生更多個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)探索閱讀之路。第一，引導(dǎo)選取真正合適的讀物。課外讀物首先要思想內(nèi)容健康，能給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向；要貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的目光；體裁、內(nèi)容均要多樣化，使孩子們愛(ài)看，樂(lè)看，把看書作為一種享受，真正體味讀書的樂(lè)趣。 第二，引導(dǎo)掌握正確的閱讀方法。可以讓孩子們根據(jù)書的內(nèi)容畫畫、講故事等代替乏味的讀書筆記，用“你想對(duì)作者說(shuō)什么”“如果你是作者你還會(huì)怎么寫”等代替寫感想，換一個(gè)說(shuō)法或做法，同樣可達(dá)到做讀書筆記的目的，最重要的是孩子樂(lè)意去做，何樂(lè)而不為呢？第三，引導(dǎo)體味享受讀書的樂(lè)趣。小學(xué)生的年齡正處于渴望得到認(rèn)可與贊同的階段，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展“講故事”“我最喜愛(ài)的課外讀物”“課外知識(shí)競(jìng)賽”“閱讀擂臺(tái)賽”多姿多彩的校園讀書活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，在心理上產(chǎn)生成功感，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)