陳靜

【摘 要】簡(jiǎn)筆畫以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為主導(dǎo)，以其直觀、概括、簡(jiǎn)潔和充滿趣味性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的機(jī)會(huì)，這個(gè)教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生想象力，讓學(xué)生在有趣的英語(yǔ)世界里快樂(lè)飛翔。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫；融合

一名合格的英語(yǔ)教師，不僅要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念、比較系統(tǒng)的理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)掌握嫻熟的英語(yǔ)教學(xué)技能。那么究竟什么是教學(xué)技能呢？“英語(yǔ)教學(xué)技能是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所表現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)際操作方式上所應(yīng)當(dāng)具備的行為規(guī)范?！备鶕?jù)對(duì)于教學(xué)技能的不同理解，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能進(jìn)行了不同的分類。在《中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)教程》一書(shū)中，北京教育學(xué)院的同志把板書(shū)簡(jiǎn)筆畫技能明確定為十大英語(yǔ)教學(xué)技能之一。簡(jiǎn)筆畫又怎么樣靈活的讓它融入我們的英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、首先要充分理解簡(jiǎn)筆畫的概念

簡(jiǎn)筆畫英語(yǔ)中叫做stick figures或match pictures，也就是說(shuō)是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。但又不是簡(jiǎn)單化，而是簡(jiǎn)潔傳神，既以簡(jiǎn)單的線條勾勒事物形象特征的畫。它具有易畫、風(fēng)趣、教學(xué)效果好等特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫是每位英語(yǔ)老師都要掌握的基本技能之一。

畫簡(jiǎn)筆畫必須遵循三項(xiàng)原則：

1.能少勿多也就是說(shuō)作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

2.能直不彎也就是說(shuō)，能用直線不用曲線。簡(jiǎn)筆畫求的是簡(jiǎn)單易畫，而不是逼真好看。

3.能簡(jiǎn)不繁作畫的時(shí)候只要是能用簡(jiǎn)單圖形，就不用復(fù)雜圖形。

利用簡(jiǎn)筆畫教英語(yǔ)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。例如：講cap和hat的區(qū)別，用英語(yǔ)來(lái)解釋，很難說(shuō)清楚，但是如果借助簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。

二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）簡(jiǎn)筆畫在詞匯教學(xué)中的作用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽(tīng)說(shuō)書(shū)寫都無(wú)法順利進(jìn)行，枯燥的講解和機(jī)械的記憶，都會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，毫無(wú)趣味。相反，若能利用較為夸張生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)在小學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教授新單詞：簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是形象直觀。它能將一些表情、動(dòng)作、實(shí)物等活生生地表現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)研究表明：在所有抵達(dá)大腦的信息中，有83.3%是通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)接受的?？梢?jiàn)視覺(jué)對(duì)信息的接受起著至關(guān)重要的作用。因此，越是形象化、直觀化的內(nèi)容越是被大腦接受并儲(chǔ)存在記憶中。簡(jiǎn)筆畫就產(chǎn)生了如此的功效。例如：1.名詞。我們可以畫出所示物體，給與小學(xué)生直觀地展示。如用猜圖的方式，將事物的一半展示在黑板上，讓他們進(jìn)行猜詞，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。舉例如下：教授plane、train 、ship、bus 四個(gè)單詞。第一步：把全班分成四個(gè)組。第二步：在黑板上出示四個(gè)單詞的簡(jiǎn)筆畫的上半部分，四個(gè)小組進(jìn)行猜單詞比賽。這時(shí)課堂氣氛就會(huì)比較活躍，給予學(xué)生們的印象比較深刻，同時(shí)它能激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣課堂效率就會(huì)隨之提高。 第三步：教師揭示結(jié)果，教授單詞，小組進(jìn)行評(píng)比。在形象直觀簡(jiǎn)筆畫的展示和小組比賽的興奮刺激下，給予孩子們一個(gè)輕松活潑的氣氛，學(xué)生們的思維也直接從物體跳躍到英語(yǔ)，沒(méi)有受到母語(yǔ)的干擾，讓他們簡(jiǎn)單輕松的將這四個(gè)單詞記住。再比如我在教學(xué)spring，summer，autumn，winter時(shí)，我只在黑板上畫了四根樹(shù)干，接下來(lái)就請(qǐng)學(xué)生上來(lái)繼續(xù)畫出在四個(gè)不同季節(jié)里樹(shù)的不同特征，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，畫的非常形象，既調(diào)動(dòng)了全班的積極性又掌握了四個(gè)單詞，取得了非常好的效果。由此可知，簡(jiǎn)筆畫可以應(yīng)用到類似于這種單詞的大部分詞匯教學(xué)中，如：動(dòng)作、表情、水果、動(dòng)物等詞匯。2.近義詞和反義詞：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)意義相同相近或相反的單詞進(jìn)行講解時(shí)會(huì)比較困難，而如果使用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，指出異同，那么學(xué)生會(huì)看得清，學(xué)得快，印得深。例如：許多同學(xué)認(rèn)為smile、laugh、sad、angry這四個(gè)詞比較難以區(qū)分，如果我們直接告訴學(xué)生他們的漢語(yǔ)意思，然后讓學(xué)生背出來(lái)，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味且記憶不牢。但是如果我們?cè)诤诎迳袭嬌纤姆c之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊讓學(xué)生們猜，然后在每一幅圖畫下面寫上這四個(gè)單詞，學(xué)生們的臉部表情將會(huì)隨著顯示出來(lái)的圖畫變化起來(lái)，課堂氣氛也隨將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且此時(shí)學(xué)生們的記憶效果會(huì)是非常好的。

（二）簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用：

利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)的教學(xué)非常方便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big，bigger，biggest，畫三棵依次增高的樹(shù)tall，taller，tallest圖畫如下：

（三）簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)聽(tīng)力上的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫輔助聽(tīng)力教學(xué)包括看圖聽(tīng)音會(huì)意，教師可把會(huì)話內(nèi)容繪成簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生看圖聽(tīng)音理解會(huì)話內(nèi)容；看圖聽(tīng)音模仿，學(xué)生聽(tīng)句子，模仿圖中動(dòng)作，演示句子意思；看圖聽(tīng)音選擇，教師出示簡(jiǎn)筆畫，提出相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生按照聽(tīng)到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽(tīng)音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽(tīng)內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。

（四）簡(jiǎn)筆畫在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫輔助口語(yǔ)教學(xué)包括看圖說(shuō)話，學(xué)生根據(jù)看到的畫面進(jìn)行描述；看圖會(huì)話，師生或兩個(gè)學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行一問(wèn)一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開(kāi)討論等等。

（五）簡(jiǎn)筆畫在句型和對(duì)話課文中整體教學(xué)的作用

在生活中學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用起來(lái)是一種最有效也是最直接的學(xué)習(xí)方法，可是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)情況卻并不怎么樂(lè)觀。首先，我們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，另外，我們由于安全、紀(jì)律等各方面的原因，不可能總是把學(xué)生們帶到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、其次是使用簡(jiǎn)筆畫英語(yǔ)教學(xué)的必要性

外語(yǔ)教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語(yǔ)，這就決定了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國(guó)絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過(guò)課本的抽象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。由于抽象的語(yǔ)言不能與具體的形象和情景結(jié)合，影響了教學(xué)效果。而采用簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法，則可以給抽象的語(yǔ)言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。外語(yǔ)教學(xué)要求在真實(shí)的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無(wú)法提供真實(shí)情景的。例如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)He is swimming。即使叫一個(gè)學(xué)生模仿游泳的動(dòng)作，也是非真實(shí)的情景，而能夠提供這種非真實(shí)情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡(jiǎn)筆畫則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景，配上簡(jiǎn)筆畫，頓時(shí)會(huì)使抽象的語(yǔ)言變得生動(dòng)具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡(jiǎn)筆畫配合英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，任何沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫的英語(yǔ)課，都是不完整和不完美的。

小學(xué)生的想象力豐富，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的欲望。將“簡(jiǎn)筆畫”與英語(yǔ)課堂相融合，并且整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是以簡(jiǎn)筆畫來(lái)相互銜接，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相融、互補(bǔ)和相互促進(jìn)，有效地體現(xiàn)了素質(zhì)教育在英語(yǔ)課堂中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)性和啟發(fā)性。有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，作為一名英語(yǔ)教師，最應(yīng)該做的誻提高自己的繪畫能力，把簡(jiǎn)筆畫靈活運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)能夠“活”起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》溧陽(yáng)市竹簀中心學(xué) 劉麗

2.《簡(jiǎn)筆畫技法和運(yùn)用》中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社涂永錄

3.《簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用》葉力