馮旭

【摘 要】本文主要闡述初中物理的必要性，現(xiàn)狀，并將簡單的分析知識問題化，問題情境化在初中生物教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，進(jìn)而提出根據(jù)新課改的改革要求，知識問題化，問題情境化在教學(xué)中的應(yīng)用的越來越廣泛，知識問題化、問題情境化可以將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】知識問題化；問題情境化；初中物理教學(xué)模式

一、前言

物理和我們的生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)物理知識不僅是對學(xué)科知識的探索，更是對生活的探索。而初中物理中就包含了大量日常生活中的物理現(xiàn)象、物理知識。因此，在對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教授時，應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)其樹立科學(xué)的觀念，促使其有效學(xué)習(xí)物理知識。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的必要性

中國物理教育的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的客觀意識和科學(xué)思維。物理學(xué)是一門充滿客觀科學(xué)知識的課程。因此，物理學(xué)在整個初中教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，提高了物理教學(xué)的有效性。勢在必行。初中物理知識內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)知識一般在我們能夠看到和感受到的現(xiàn)實(shí)世界中看到，但是在學(xué)科總結(jié)之后，它變得更加抽象。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時會感到不舒服，導(dǎo)致物理教學(xué)效果變差。針對這種情況，我們需要改進(jìn)初中物理教學(xué)方法，探索教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加抽象和直觀地理解，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

三、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中物理內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)時間不夠

初中物理教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)主要依據(jù)相關(guān)教育部門的教育計劃，但在實(shí)際教學(xué)中很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。許多需要詳細(xì)解釋的觀點(diǎn)往往只是經(jīng)過。這種現(xiàn)象一定會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。

（二）缺乏實(shí)用性

物理學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科的理解，在初中物理教學(xué)中這一環(huán)節(jié)尚未得到重視，許多物理實(shí)驗(yàn)只能通過實(shí)際操作的正確與否來驗(yàn)證，然而，由于某些傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和缺乏某些硬件設(shè)備，學(xué)生將會有更深刻的印象，物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際開發(fā)中往往不是非常有效。

（三）物理教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在初中物理教學(xué)中，很多學(xué)校在教學(xué)中仍然采用更傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動以教學(xué)考試為基礎(chǔ)。教學(xué)方法的使用仍在灌輸。這種方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過來影響了教學(xué)的有效性。

四、提高初中物理教學(xué)有效性的途徑

從初中教學(xué)模式的創(chuàng)新來看，探究式教學(xué)模式在其他學(xué)科中具有較好的應(yīng)用效果。結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，主要開展了探究式教學(xué)模式的研究，對提高初中物理教學(xué)效果起著重要作用。為此，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理

雖然初中的生理內(nèi)容表現(xiàn)出很多生命的多樣性，但學(xué)生對書中的理論知識并不是很感興趣。特別是抽象思維能力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)方面幾乎沒有效果。效果難免不明顯，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要給予學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而課堂的成效自然會增加。在物理教學(xué)中，有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，他們可以使用更多生活元素作為教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的紐帶，讓學(xué)生接受生動的物理學(xué)，而不是抵制枯燥的知識。例如，在研究比熱時，教師可以在陽光照得很熱的時候接觸夏季河流中的石頭，但河流不是很熱，而在夜間，河流的溫度高于沙子的溫度，引導(dǎo)生活中的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的模式

在初中物理教學(xué)中，教師可采用集體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我交流和探索中學(xué)習(xí)物理知識，增強(qiáng)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生為某一物理現(xiàn)象設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動手和動手能力。實(shí)踐能力。自我參與的主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式對提高物理教學(xué)效果有很大幫助。

五、“知識問題化，問題情境化”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

我們都知道，興趣是我們最好的老師。當(dāng)我們對某件事情感興趣時，往往是“消化”知識的最佳時機(jī)。在師生互動的課堂氣氛中，學(xué)生的思想跟隨著老師。因此，教師的引導(dǎo)作用也是不可或缺的。興趣是學(xué)生最好的老師。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識探索的興趣，幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)計劃。然而，問題導(dǎo)向知識在教學(xué)過程中的正確運(yùn)用也是非常重要的。

（一）知識問題化、知識與技能融合在教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的要求下，教師將把教科書的主要知識作為一個問題展示給學(xué)生。根據(jù)老師提出的問題，學(xué)生可以變成接近生活的問題。知識問題，知識和技能融合在教學(xué)中的應(yīng)用更為普遍。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置問題，然后將問題置于背景中。當(dāng)學(xué)生接受知識時，他們也必須有自己的主觀能動性。他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)并主動學(xué)習(xí)。

例如，在“植物光合作用”課程中，教師可以設(shè)置“植物接受光照和效果的過程是什么？”，因?yàn)閱栴}顯示在學(xué)生面前，可以在教學(xué)時使用。引入課堂，然后解決問題（將提出的問題與學(xué)生更貼近生活的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來）。植物的光合作用有點(diǎn)類似于人體的呼吸作用，并將兩者進(jìn)行比較和相關(guān)。學(xué)生將植物的光合作用與人體呼吸結(jié)合起來，更徹底地消化知識。

（二）將課本知識以問題的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)研究中表明，如果學(xué)生對新課程第一季度的新課程有濃厚的興趣，那么對新課程的最終掌握一定是非常好的。然而，對新班級不感興趣，不懂學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅在這門課上學(xué)得不好，甚至?xí)φ麄€學(xué)科產(chǎn)生影響。因此，我們以問題的形式向?qū)W生展示教科書中的知識。這不僅有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，而且有助于教師在教學(xué)過程中有自己的方式。在新課程開始之前，教師可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容介紹課本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生更感興趣的話題，經(jīng)常用一半的努力獲得兩倍的成果。

例如，關(guān)于“生命的起源和生物的進(jìn)化”課程，當(dāng)教師提出問題時，他們可以這樣開始：“在我們的生活中，我們都看到了雞和蛋，但是先有雞后有蛋，還是先有雞蛋后有雞？“

探索性學(xué)習(xí)需要一定的探索精神，對某些事物的現(xiàn)象有著深刻的渴望。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識不感興趣，那么他們不會深入物理學(xué)并觀察物理現(xiàn)象。堅(jiān)持不懈，如果你不進(jìn)去，很難體會到物理學(xué)的魅力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對物理學(xué)習(xí)有一定的益處，有利于探究學(xué)習(xí)的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，首先要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考能力。物理比其他學(xué)科更難。良好的探究性思維能力的形成要求學(xué)生有獨(dú)立思考。因此，教師應(yīng)制定一套適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生提高探究能力，并將其運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中來提高物理教學(xué)的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，是初中教學(xué)改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時候，要以實(shí)際情況為依據(jù)，在教學(xué)過程中要重視聯(lián)系生活實(shí)際巧設(shè)問題，提高物理學(xué)習(xí)的有效性；重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，巧妙設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的時效性，讓物理有效性教學(xué)在初中教學(xué)中綻放光彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 幸奠權(quán).直面物理課堂教學(xué)中的十大誤區(qū)[J].中學(xué)物理學(xué)，2016（18）.

[2] 朱靜.制定針對性教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性[J].物理學(xué)，2016（10）.