單凌燕

“教育現(xiàn)代化”逐漸為人們所熟知，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教育體制的改革需要政府的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校和教師在這改革的大潮中能有什么作為？教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問題就是最真實(shí)鮮活的資源，以它們?yōu)榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)行教育信息化的探索，因其切口小，暫且稱之為微創(chuàng)新。

漢口輔仁小學(xué)通過信息化與學(xué)校文化建設(shè)并軌，繪制出輔仁辦學(xué)“云”圖，在教育現(xiàn)代化的試驗(yàn)田中針對(duì)一些問題做了有益的探索與創(chuàng)新，這一個(gè)個(gè)微創(chuàng)新小中見大，聚沙成塔，意義不可低估。

微創(chuàng)新之一：與經(jīng)典對(duì)話，傳承東方智慧

現(xiàn)象：孩子們知道圣誕節(jié)卻不知端午節(jié)從何而來(lái)，在電腦鍵盤上十指如飛卻對(duì)文房四寶知之甚少。

名家之言：創(chuàng)新必須植根于自己民族的文化土壤。 ——龍應(yīng)臺(tái)

“誦經(jīng)典·習(xí)漢字·練運(yùn)算”——一項(xiàng)旨在傳承與創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化的系列活動(dòng)蓬勃開展?！督瓭h區(qū)本色德育經(jīng)典讀本》是師生每天的必修課，經(jīng)典導(dǎo)讀、故事解說(shuō)，幫助孩子們準(zhǔn)確地讀與悟。

孩子們的誦讀節(jié)目《少年中國(guó)說(shuō)》慷慨大氣、激情飛揚(yáng)，準(zhǔn)確表現(xiàn)作品內(nèi)涵，為武漢市“開學(xué)第一課”節(jié)目拉開序幕；每學(xué)期《漢口輔仁神算手》吸引孩子們參加，算24、珠心算、九宮格，還有華榮道、孔明鎖、九連環(huán)、五子棋等極具中國(guó)特色的數(shù)學(xué)游戲讓孩子們感嘆“數(shù)學(xué)好玩”。其間，學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生誦讀經(jīng)典、漢字書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算提供了豐富的線上學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)校富有創(chuàng)意地研發(fā)《漢口輔仁小學(xué)學(xué)生習(xí)字本》，設(shè)計(jì)了描寫生字、抄寫妙詞佳句、精彩段落等專項(xiàng)練習(xí)，讓孩子們愛上漢字書寫。學(xué)校希望孩子們能在鍵盤上十指如飛，更能在方塊漢字的書寫中沉著練達(dá)，在點(diǎn)橫豎撇捺中感悟做人的道理?！皾h字風(fēng)云任我行”漢字聽寫大賽活動(dòng)契合了這兩點(diǎn)需求。雖然師生手持paid終端，卻遨游在漢字的天地里，品味著漢字書寫的樂趣。

微創(chuàng)新之二：與世界融合，邁向跨文化教育

現(xiàn)象：《我們的孩子夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》是英國(guó)廣播公司推出的一部紀(jì)錄片。一經(jīng)上市就成為全球熱議話題，再次讓跨文化教育融合成為改革者的現(xiàn)實(shí)思考。

名家之言：世界是一個(gè)圓，每個(gè)人都是一個(gè)圓心，而教育就是半徑。

——陶西平

在英國(guó)大使館文化教育處和市教育局的關(guān)心下，學(xué)校與英國(guó)紐卡斯?fàn)柺芯W(xué)校建立了校際聯(lián)線伙伴關(guān)系。經(jīng)過中英雙方的多次互訪，電子郵件與信函的越洋溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)開展“太空種子對(duì)比種植”“共度我們的節(jié)日”等主題活動(dòng)，搭建起一座教育合作的橋梁。

近三年，學(xué)校分別迎來(lái)了來(lái)自英國(guó)紐卡斯?fàn)柡吐鼜厮固囟嗯腿?。在學(xué)生向?qū)У膸ьI(lǐng)下遠(yuǎn)方的客人參觀了校園，走進(jìn)了課堂，和學(xué)生一起制作工藝品、學(xué)習(xí)毛筆字、品嘗中國(guó)茶、同唱《友誼地久天長(zhǎng)》，更多了解學(xué)校教育教學(xué)的情況。學(xué)校師生赴紐卡斯?fàn)柕幕卦L，讓兩地交流尋求到更準(zhǔn)確、更妥帖、更具有生命力的連接點(diǎn)。

學(xué)校引進(jìn)北京教育學(xué)院編撰的《國(guó)際理解教材》，作為高段普及性校本課程開展試點(diǎn)。國(guó)際理解教育課程精選國(guó)際知識(shí)、全球問題，涉及廣泛的社會(huì)問題和價(jià)值觀念問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分年級(jí)加以組合，成為可接受的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解國(guó)際知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際交流能力、全球視野。

學(xué)校還同時(shí)開展 “Daily English”（每日一句英語(yǔ)）活動(dòng)，堅(jiān)持每天利用十分鐘時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，每周一主題，錄制成微課供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并編撰成英語(yǔ)口袋書，為學(xué)生在全球社會(huì)中生存和工作打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

微創(chuàng)新之三：與“復(fù)制”握別，走向“私人訂制”

現(xiàn)象：給學(xué)生提供的課程太單一，課堂上大量的重復(fù)練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，缺少生長(zhǎng)的空間。

名家之言：讓學(xué)生擁有選擇權(quán)，相信他們會(huì)因選擇而生發(fā)責(zé)任，進(jìn)而成為有社會(huì)責(zé)任感的棟梁之材。

——李希貴

學(xué)校在校本課程開發(fā)過程中，打開課程設(shè)計(jì)的大門，把校本課程設(shè)計(jì)權(quán)從“門”內(nèi)的管理者和教師手中交到“門”外的學(xué)生和家長(zhǎng)手中，讓學(xué)生擁有平等的課程參與權(quán)，擁有“私人訂制”的課程表。

根據(jù)1600余名學(xué)生的需求定制了40余門課程，由普及性課程、選擇性課程、合作探究性課程組成。校園信息平臺(tái)上“菜單式”選課，“走班式”上課。普及性校本課程中設(shè)置了國(guó)學(xué)經(jīng)典、國(guó)際理解教育、每日一句英語(yǔ)等為學(xué)生播下中西文化共通的種子。選擇性課程、探究性課程中學(xué)生或太空種植，或劇院表演，或球場(chǎng)競(jìng)技，或工坊學(xué)藝……學(xué)思并舉的別樣課程最大限度地激發(fā)了學(xué)生樂于探索的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

學(xué)校著力開發(fā)平臺(tái)的交互功能，完善了“口算練習(xí)”題庫(kù)，嘗試網(wǎng)上作業(yè)。孩子們不僅喜歡這種現(xiàn)代化的作業(yè)方式，更享受即時(shí)反饋帶來(lái)的成就感。

平臺(tái)還能自動(dòng)將小題的正確率推送給教師，便于教師及時(shí)了解學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高年級(jí)的孩子喜歡在家里的終端登錄學(xué)校的平臺(tái)，網(wǎng)上完成預(yù)習(xí)，登錄微課板塊，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，練習(xí)闖關(guān)，事半功倍。

云平臺(tái)為師生減負(fù)，為教學(xué)增效。“行走于路上成長(zhǎng)于云端”，在“適合教育”的個(gè)性化定制過程中，相信學(xué)生都能在智慧與能力的坐標(biāo)中找到自己的那個(gè)原點(diǎn)。

微創(chuàng)新之四：與“新媒體”攜手，步入“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校評(píng)價(jià)”

現(xiàn)象：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了全新時(shí)期，以“橫掃一切”的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)包括教育行業(yè)發(fā)起了攻擊。

名家之言： 面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

——趙國(guó)慶

結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的有關(guān)要求，學(xué)校積極思考將教育信息化發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)整合，探索提升辦學(xué)效益的新思路和新做法。由注重硬件投入向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用效能轉(zhuǎn)變，由注重信息化應(yīng)用的表象向更好地服務(wù)于學(xué)校管理、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)縱深轉(zhuǎn)變，初步厘清具有學(xué)校特色的“智慧校園”信息化發(fā)展戰(zhàn)略性思考。

“君子以文會(huì)友，以友輔仁。”在漢口輔仁小學(xué)，“學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案”是孩子們交往的第一張名片。信息化平臺(tái)使傳統(tǒng)的學(xué)生手冊(cè)變成隨時(shí)記錄孩子成長(zhǎng)的電子檔案。

師生、家長(zhǎng)一起記錄學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性化課表、成長(zhǎng)故事、學(xué)業(yè)成績(jī)……打開每個(gè)孩子的電子成長(zhǎng)檔案，你會(huì)看到來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同伴 、社區(qū)的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)。這些充滿了溫情與期待的語(yǔ)言與學(xué)生成長(zhǎng)的足跡相互呼應(yīng)，形成學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)“輔仁LOGO”。

走進(jìn)校園平臺(tái)的班級(jí)空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)因班而異，特點(diǎn)鮮明，或主題班會(huì)，或親子游戲，或中秋詩(shī)會(huì)……豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，陶冶情操，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。回到校園平臺(tái)，你會(huì)在常規(guī)評(píng)價(jià)板塊中看到各個(gè)班級(jí)每天兩操評(píng)價(jià)、路隊(duì)情況評(píng)分、課間文明游戲評(píng)價(jià)、班級(jí)環(huán)境評(píng)價(jià)……原始數(shù)據(jù)日日積累，每周小結(jié)、月度匯總、評(píng)價(jià)過程及結(jié)果一目了然，體現(xiàn)的正是夯實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成與特色活動(dòng)相結(jié)合的班級(jí)建設(shè)核心要素。

登陸EQA質(zhì)量管理系統(tǒng)，可以清楚地看到班級(jí)月度學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的詳細(xì)數(shù)據(jù)及變化情況。真實(shí)數(shù)據(jù)不僅僅為教師績(jī)效考核提供公開、透明、真實(shí)的第一手資料，更體現(xiàn)了學(xué)校利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我職業(yè)分析。

評(píng)價(jià)教師，不以分?jǐn)?shù)論英雄；評(píng)價(jià)班級(jí)，不以積分定成敗。一切著眼于人的多元發(fā)展，信息平臺(tái)的一串串?dāng)?shù)據(jù)鋪就了學(xué)校綠色評(píng)價(jià)的發(fā)展之路。

微創(chuàng)新并非高不可攀，教育改革的‘深水區(qū)也并不可怕，只要敢于做教育的有心人，敢于大膽創(chuàng)新，就可以闖出新路子，創(chuàng)造教育新精彩。

（ 作者單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)）