汪杰君 葉松 王新強 王方原 張文濤

【摘要】就高校工程教育專業(yè)認證要求結(jié)合光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究與探討。從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系建設及專業(yè)課程考核內(nèi)容和評價體系改革等方面入手，分析了新形勢下創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式的改革，這對當今光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的指導作用。

【關(guān)鍵詞】光電信息科學與工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 工程教育專業(yè)認證

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0239-02

光電信息科學與工程專業(yè)涉及光信息的獲取、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、處理和顯示等，這些都已成為當今科技產(chǎn)業(yè)的重要支柱并廣泛應用于國民經(jīng)濟和國防建設的各行各業(yè)。隨著光電信息技術(shù)的迅速發(fā)展對光電信息科學與工程專業(yè)人才的需求[1]及要求也逐年增加，在當前國內(nèi)各高校開展工程教育專業(yè)認證的大背景下，如何培養(yǎng)滿足社會需求的光電信息科學與工程專業(yè)創(chuàng)新工程人才模式做一探索。

1.以工程教育專業(yè)認證為導向構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標

在工程教育專業(yè)通用標準中，要求具備明確的、可衡量的、公開的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)當前和今后一段時期內(nèi)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，確定人才培養(yǎng)的層次、類型和人才的主要服務面向。設置靈活的專業(yè)方向，專業(yè)方向的設置是高校人才培養(yǎng)的基礎，開設什么樣的專業(yè)方向，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求，在充分利用高校資源的同時，在專業(yè)方向設置上體現(xiàn)寬口徑，真正做到把社會的需求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中來，做到多元化和特色化的培養(yǎng)目標。因此，光電信息科學與工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標的制定上必須與時俱進，將培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學、實踐環(huán)節(jié)和課外活動的各個環(huán)節(jié)中，貫穿在學生的整個培養(yǎng)過程當中，構(gòu)建全新的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。

2.強化課程體系建設，改革教學模式

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的知識載體和信息資源，課程體系建設是專業(yè)建設的核心工程，是有效落實人才培養(yǎng)計劃、提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在課程體系建設方面以扎實的基礎理論為前提，以光電技術(shù)與信息處理為主線，以能力培養(yǎng)為核心，堅持理論教學與實踐教學并重的原則設計各方向所必需的教學項目。

改革課堂教學模式，積極推進以教帶研，以研促教的教學風氣。一方面教師將科研與教學緊密結(jié)合，互相促進，在教學中不斷地更新、拓展授課內(nèi)容，引進當今專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的先進知識與技術(shù)，變換教學形式，將會對整個教學水平的提高起到推進作用。另一方面，學生通過參加科研項目和科技活動又可以鞏固、加深和拓廣在課堂上所學得的知識，親身接受科研方法的基本訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性地從事科研及其它科學技術(shù)工作的能力，培養(yǎng)高度的責任感、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提高學生的學習興趣，真正做到產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.以工程教育專業(yè)認證為導向完善專業(yè)課程考核內(nèi)容和評價體系

工程教育專業(yè)認證通用標準中評判學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一就是對學生課程學習質(zhì)量的考核。因此，依據(jù)現(xiàn)有專業(yè)建設獲得的經(jīng)驗以及分析存在的問題，按照工程教育專業(yè)認證標準中對畢業(yè)要求，完善專業(yè)課程的考核內(nèi)容、改進學生考核質(zhì)量的評判標準對于培養(yǎng)知識、能力和實踐協(xié)調(diào)發(fā)展的工程應用型人才顯得尤為重要。在光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)中合理設置注重實踐能力的考核和評價模式。這種考核模式要根據(jù)對應的光電信息科學與工程類專業(yè)的理論知識，構(gòu)建基于實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程考核模式，其主要內(nèi)涵包括：樹立以實踐能力培養(yǎng)為中心的專業(yè)課程考核理念，引導建立以實踐能力培養(yǎng)的考核模式，建立以實踐能力為評價的專業(yè)課程考核內(nèi)容。以往專業(yè)課程的考核過多的集中在考試理論知識方面，通過改變專業(yè)課的考核模式，將專業(yè)課程考核中除了設計多樣化的考核方式以及以光電理論為基礎、以實踐能力為重點的考核內(nèi)容外，還需對考核內(nèi)容設置科學的指標與權(quán)重，建立科學的考核評價指標系統(tǒng)。把評價結(jié)果與考核內(nèi)容結(jié)合起來，針對性的改進和完善專業(yè)課程考核形式，進而有效改進光電信息科學與工程專業(yè)課程考核模式。

4.小結(jié)

我們以工程教育專業(yè)認證為導向從人才培養(yǎng)目標到課程體系建設到最后的專業(yè)課程考核內(nèi)容和評價體系對光電信息科學與工程專業(yè)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式進行初步的探索。在注重光電信息科學與工程專業(yè)自身的專業(yè)特點的基礎上，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]李晨霞，康娟，夏濤，沈常宇，沈為民，徐時清.光電信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高等理科教育，2008，（6）：35-37.