許紅霞

【摘要】信息化時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展對(duì)國(guó)民的信息技術(shù)掌握程度提出了要求。在社會(huì)各方“從娃娃抓起”等口號(hào)的大力號(hào)召下，小學(xué)信息技術(shù)課程的進(jìn)展程度受到了教育界的重視。與此同時(shí)，創(chuàng)客教育作為一種新興且風(fēng)靡世界的教育理念，促進(jìn)其與小學(xué)信息技術(shù)課程的深度融合，是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的一大有效方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 創(chuàng)意與能力 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0142-02

一、創(chuàng)客教育新型教學(xué)方式和教學(xué)產(chǎn)品

1.scratch編程軟件教學(xué)

scratch編程是一種專門服務(wù)于少兒編程學(xué)習(xí)的工作軟件。是通過(guò)研究少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出兼容學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易性和對(duì)大腦開發(fā)的創(chuàng)意性的少兒編程軟件。scratch編程在進(jìn)行操作時(shí)無(wú)需使用者認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞或漢字、記憶編程工具，甚至無(wú)需懂得如何使用鍵盤，只需通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)就可以進(jìn)行編輯，運(yùn)行相應(yīng)程序命令或參數(shù)系統(tǒng)。同時(shí)，scratch編程更具前瞻性和鼓勵(lì)性，為了鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在其官網(wǎng)上孩子們可以無(wú)門檻上傳自己的成果，供人瀏覽和評(píng)述，方便愛好者彼此交流討論，對(duì)于孩子們眼界的拓展和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成都有重要意義。

2.3Done創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件教學(xué)

3Done標(biāo)榜一款專為中小學(xué)生信息教育開發(fā)的前端三維建模創(chuàng)意操作軟件，是我國(guó)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的青少年三維創(chuàng)意軟件，配合著中小學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)、歷史、地理等的各類學(xué)科，通過(guò)一些創(chuàng)意性課件引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)世界同虛擬世界聯(lián)系起來(lái)，將自己的一些奇思妙想或是創(chuàng)新想法運(yùn)用3D技術(shù)更加立體、全方位的制作和展現(xiàn)出來(lái)，與一些傳統(tǒng)信息技術(shù)相比，3D技術(shù)在操作和運(yùn)行過(guò)程中更加貼近生活實(shí)際，不僅引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的不完美和缺漏之處，而且可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，操作更具數(shù)據(jù)性和精準(zhǔn)性的要求，不僅使信息技術(shù)課程教材更具生活性和實(shí)踐性，也使課堂更有趣味性和生動(dòng)性。

二、促進(jìn)創(chuàng)客教育與小學(xué)生信息技術(shù)課程融合的策略

1.氛圍營(yíng)造

小學(xué)生是一群格外活潑的群體，思維活躍使他們善于動(dòng)手，但同時(shí)也導(dǎo)致他們難以集中注意力。那么氛圍的營(yíng)造就顯得尤為重要了。環(huán)境是創(chuàng)客們放飛自己思想，進(jìn)行天馬行空想象的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種集體文化的營(yíng)造和養(yǎng)成。例如，scratch編程官網(wǎng)就是一個(gè)很好的信息交流平臺(tái)。教師可以在其中首先創(chuàng)立一個(gè)班級(jí)論壇，在初步教習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本步驟：角色導(dǎo)入——對(duì)角色進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)——加入背景——執(zhí)行程序，出示一個(gè)課堂作業(yè)主題“游來(lái)游去的小魚”，并給出各色的小魚模型和湖、海、小河等的不同環(huán)境模型，學(xué)生自主獨(dú)立或小組討論進(jìn)行創(chuàng)作，然后將成果上傳至班級(jí)論壇供全班瀏覽學(xué)習(xí)。教師自己作為“評(píng)審員”，以完成創(chuàng)意、個(gè)性表現(xiàn)為準(zhǔn)的，評(píng)選出作品的前三上傳至官網(wǎng)的公共瀏覽頁(yè)面作為獎(jiǎng)勵(lì)，并將他人的反饋信息和鼓勵(lì)表彰在全班閱讀進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，營(yíng)造一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交流意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅將眼光放置課堂，同時(shí)拓展到更寬廣的地方，愛好者之間交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了彼此的技術(shù)水平。

2.多維教育

創(chuàng)客教育的一大基本點(diǎn)，是普適性。而普適性的核心就在于學(xué)生的多樣性培養(yǎng)。創(chuàng)客教育從來(lái)不是只活躍于課堂上的，生活教育、自我專業(yè)消化、興趣觸發(fā)培養(yǎng)、社會(huì)啟發(fā)教育等等都是創(chuàng)客理念的存活形式。例如在運(yùn)用scratch編程教學(xué)過(guò)程中，盡管操作簡(jiǎn)單，但其中所隱藏的一些循環(huán)語(yǔ)句、判斷語(yǔ)句、條件語(yǔ)句，對(duì)參數(shù)和程序的理性理解等，缺乏教師或長(zhǎng)輩引導(dǎo)的學(xué)生是意識(shí)不到的，甚至進(jìn)行操作中還會(huì)有一定困難，因此，課堂之外，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)輔助。其中有一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)等待語(yǔ)句的使用方法，多個(gè)造型的加入和控制；懂得有些語(yǔ)句的參數(shù)是可以進(jìn)行替換更改的”，教師給出的主題是“淘氣的小精靈”，為角色設(shè)計(jì)腳本時(shí)需兩個(gè)，一個(gè)控制造型的切換，一個(gè)控制造型的移動(dòng)，同時(shí)切換過(guò)程不可過(guò)快，需等待一定時(shí)間。學(xué)生在完成作業(yè)后，教師課堂上隨機(jī)要求學(xué)生加入其他角色或者角色活動(dòng)，詢問(wèn)其中運(yùn)用到什么語(yǔ)句和為什么，以此有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生求助家長(zhǎng)、教師或者自行百度的求知態(tài)度，促使課堂之外學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)得到來(lái)自多方的輔助教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育必然成為未來(lái)教育理念與教育模式的大趨走向。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)課程的深度融合將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是應(yīng)勢(shì)而為，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靖軒.校園STEM教育與創(chuàng)客教育的思考[J].教育信息技術(shù)，2016（10）.

[2]李凌，王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-23.