曹云霞

【摘要】小學(xué)閱讀教育是當(dāng)前我國(guó)針對(duì)社會(huì)教育環(huán)境發(fā)展采取的先進(jìn)教育模式，其本身核心出于有效的將課文知識(shí)融入，以此構(gòu)建學(xué)生健康精神文明體系的同時(shí)，為自身溝通和語(yǔ)言交流能力提供良好的發(fā)展環(huán)境。而擴(kuò)展延伸教學(xué)理念的倡導(dǎo)，更將傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點(diǎn)進(jìn)行突破，將課堂與生活結(jié)合，全面塑造了學(xué)生創(chuàng)新能力并激發(fā)了自身學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合現(xiàn)有小學(xué)閱讀課的情況分析擴(kuò)展延伸教學(xué)的貫徹意義，確保以學(xué)生自身發(fā)展為主要研究核心，為我國(guó)綜合素質(zhì)教育提供創(chuàng)新平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 小學(xué)課程 擴(kuò)展延伸教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0100-02

一、擴(kuò)展延伸教學(xué)在小學(xué)閱讀課中的定義概述

小學(xué)閱讀課的主旨是在于幫助學(xué)生具備了解課文核心思想手段，將先進(jìn)有效的思想模式構(gòu)建入綜合素質(zhì)教育中，以全面且完善的提高學(xué)生自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的掌握程度。可現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教育對(duì)于小學(xué)閱讀課的教學(xué)定位落后，不但沒(méi)能在利用中促使學(xué)生具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)需求，更讓學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生一定疏遠(yuǎn)排斥，導(dǎo)致后續(xù)課程的教學(xué)模式延續(xù)困難，更無(wú)法將人文素養(yǎng)貫徹通透，為學(xué)生精神文明體系構(gòu)建提供優(yōu)秀條件。

故而，采取有效的擴(kuò)展延伸教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式具備一定積極的意義，更是現(xiàn)代教育繼續(xù)改進(jìn)的方向。其中應(yīng)該以教師自身為核心，將相對(duì)領(lǐng)域的擴(kuò)展與學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行完善的搭建，以學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)為前提，將課文閱讀與生活相連，促進(jìn)相應(yīng)的知識(shí)灌輸更加適宜學(xué)生的理解標(biāo)準(zhǔn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠整體性的促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)度。

二、擴(kuò)展延伸教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用概述

1.以擴(kuò)展延伸理念為教學(xué)核心手段，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完善自我精神文明體系構(gòu)建的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，更是所有教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的前提，故而針對(duì)于閱讀課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主要核心開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境提供良好有效的發(fā)展空間，更為后續(xù)教學(xué)提供驅(qū)動(dòng)力量。

具體實(shí)施應(yīng)依照學(xué)生自身的性格體系進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建，充分利用好課文知識(shí)的擴(kuò)展和相對(duì)領(lǐng)域的延伸，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上建立更加全面的知識(shí)以豐富學(xué)生的感知領(lǐng)域，再充分與自身生活相融合，一方面加強(qiáng)代入感讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展中具備思想的運(yùn)轉(zhuǎn)條件；另一方面則確保了知識(shí)體系具備正確使用前提，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及生活提供有效且積極的參照，對(duì)綜合素質(zhì)的建設(shè)有相當(dāng)積極的作用。

其次，教師自身的傳統(tǒng)教學(xué)慣性應(yīng)進(jìn)行改革，確保在現(xiàn)有掌握的課文資料中進(jìn)行全面信息獲取，并將自身教學(xué)水平與習(xí)慣以學(xué)生為核心轉(zhuǎn)型，例如，在現(xiàn)有蘇教版教材中，針對(duì)四年級(jí)《特殊的葬禮》文章，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前針對(duì)瀑布的資料進(jìn)行調(diào)查，在充分了解其形成條件后，根據(jù)學(xué)生資料開(kāi)展統(tǒng)籌延伸，以此激發(fā)學(xué)生自身興趣，促使學(xué)生在相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)條件中得到全面構(gòu)建的能力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展討論小組與相關(guān)活動(dòng)，促使課文閱讀情境中具備深刻理解的前提。

2.將情景教學(xué)與小學(xué)閱讀課相結(jié)合

情景教學(xué)本身便是與生活相關(guān)的教學(xué)模式，但在語(yǔ)言的運(yùn)用和課文思想的彰顯上更加徹底，故而教師針對(duì)能夠進(jìn)行情境教學(xué)的課文應(yīng)予以準(zhǔn)備，充分獲取課文中的歷史背景與核心思想因素，通過(guò)其中交代的中心思想為學(xué)生鋪墊有效的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在課文《菩薩兵》中，需要促使學(xué)生具備了解藏族文化與環(huán)境的前提，根據(jù)相應(yīng)形象的情境模式將深山中的狀態(tài)予以解釋，并在此基礎(chǔ)上為情感變化闡述，確保將軍隊(duì)與藏族老百姓交流的狀態(tài)有很好的交代，促進(jìn)學(xué)生在主觀上的理解，為本文的核心內(nèi)容提供延伸基礎(chǔ)。

3.通過(guò)拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合

注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)言能力。在閱讀學(xué)習(xí)中，為增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法。如：讓學(xué)生表演課本劇。在這過(guò)程中滲透美術(shù)、舞蹈、自然常識(shí)等學(xué)科知識(shí)，既達(dá)到語(yǔ)言閱讀訓(xùn)練的目的，又與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來(lái)。

總之，教育體系的改革核心是促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，只有在先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的學(xué)生，才具備有效的社會(huì)發(fā)展?jié)摿?。故而，依?jù)擴(kuò)展延伸的有效教學(xué)理念，進(jìn)行學(xué)生自身的精神文明和知識(shí)體系構(gòu)建，為相應(yīng)教學(xué)貫徹、視野開(kāi)闊、素質(zhì)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)興趣等方面提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，并為后續(xù)社會(huì)的適應(yīng)性提供全面前提。

參考文獻(xiàn)：

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