胡亞麗

【摘要】以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，筆者從構(gòu)成品德教育的四個(gè)主要要素：知、情、意、行出發(fā)，逐層論述學(xué)生德育工作不同階段的主要教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育課 知情意行 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0079-01

一、研究緣起

中學(xué)德育課是學(xué)校德育教育的主要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為具有道德判斷力、自主能力、創(chuàng)新力和民族認(rèn)同及文化認(rèn)同意識(shí)的社會(huì)主義合格公民、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要意義。然而，“傳統(tǒng)的學(xué)校德育大而空，不能觸及學(xué)生的思想深處，不易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，難以做到內(nèi)化于心，外化于行?！盵1]因此，反思學(xué)校德育教學(xué)，探索有效教學(xué)方法，改革德育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的目標(biāo)仍是中學(xué)德育工作面臨的一大重要課題。

同時(shí)，2017年底教育部印發(fā)了《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》。該《標(biāo)準(zhǔn)》[2]以學(xué)生為中心，將發(fā)展核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，從而引發(fā)了教育者對(duì)各學(xué)科育人價(jià)值的思考與實(shí)踐。而該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幫助教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù)以及更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為，實(shí)施中學(xué)德育教學(xué)，必須以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為首要目的，通過(guò)在知情意行四個(gè)循序漸進(jìn)的德育過(guò)程中使用恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略才能優(yōu)化德育教學(xué)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為文化自信、自主發(fā)展、具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的合格社會(huì)公民。

二、教學(xué)過(guò)程

1.曉之以理

在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)是情感和行動(dòng)的基礎(chǔ)，只有有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有正確的情感和行為。首先課伊始，趣亦生。因此教師在剛開(kāi)始教學(xué)的導(dǎo)入方式上要多樣化。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)使課堂教學(xué)初綻光彩。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)[3]。

其次，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)[4]。如教師布置主題和任務(wù)，同學(xué)們利用小組合作的形式收集相關(guān)資料，最終以PPT、海報(bào)或口頭演講的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2.動(dòng)之以情

“情”是對(duì)所接觸的品德規(guī)范產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)其做出正確的價(jià)值判斷、情感認(rèn)同和接受。培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感，一靠提高認(rèn)識(shí)，二靠活動(dòng)參與，三要充分運(yùn)用榜樣的力量，使情感轉(zhuǎn)化為信念。

在“情”這個(gè)階段教師則需要借助一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生從自己身邊找到“參照物”和奮斗目標(biāo)。此外，教師可以借力特色平臺(tái)，如設(shè)置演講賽、辯論賽、模擬課堂、時(shí)裝周等，幫助學(xué)生多體驗(yàn)、多實(shí)踐，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免把學(xué)生“圈”得太緊，“灌”得太多，守得太“嚴(yán)”。

3.持之以恒

一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志力的人具有不需逼迫的自覺(jué)、冷靜迅速的果斷、不氣餒和不焦躁的自制以及百折不撓的精神。中學(xué)生德育的培養(yǎng)首先要從制定計(jì)劃，目標(biāo)定向著手。如在開(kāi)展“習(xí)慣”教育時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們制定了一個(gè)“21天好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，并同大家一起來(lái)監(jiān)督學(xué)生們的計(jì)劃實(shí)施。第二，教師需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并將其放大，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)注。最后，鑒于這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自制力和自律能力還有待提高，因此教師要勤教育、多提醒，盡快提高學(xué)生分辨是非能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.導(dǎo)之以行

最后，無(wú)論是知、情，還是意到要落腳到行動(dòng)上，行為是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志?？死茁宸蛘f(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”教師要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，并爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的支持，使教育形成合力。此外，根據(jù)戴爾理論，經(jīng)驗(yàn)的獲得有抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和做的經(jīng)驗(yàn)三種，其中通過(guò)參與活動(dòng)，如表演和直接做而獲得的經(jīng)驗(yàn)最多。因此，只有放手讓學(xué)生去實(shí)踐，才能讓他們內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，并使其在實(shí)踐中得到升華。

三、總結(jié)

認(rèn)知是前提，情感是動(dòng)力，意志是保障，行為是目的。因此，我們實(shí)施德育要知行統(tǒng)一，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，這樣才能收到預(yù)期的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙庭，趙廣忠.聚焦“微德育”助力大成長(zhǎng)——訪山東省高密市教育局局長(zhǎng)杜啟強(qiáng)[J].中國(guó)德育，2017（23）.

[2]http：//www.jyb.cn/zgjyb/201801/t20180119_937647.html

[3]教學(xué)藝術(shù)論[M].四川大學(xué)出版社， 2010.

[4]汪益葵.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”[J]. 當(dāng)代教育論壇，2010（30）：122-123