虞亞軍

【摘要】作為學(xué)生最早接觸的人文性學(xué)科，語文這一學(xué)科對于學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，從當(dāng)前的義務(wù)教育的基本情況來看，其對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，一方面是因?yàn)閷W(xué)科本身存在的一些特定問題，而另一方面主要在于語文教師，教師對課堂的活躍度有效保持，使語文課堂死氣沉沉。本文對幾種活躍語文課堂的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情 積極性 活躍課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0058-01

當(dāng)學(xué)生對于某一學(xué)科具有一定的興趣之后，學(xué)習(xí)難度會明顯降低。但是對學(xué)生的興趣進(jìn)行提升卻是一種難度極高的教學(xué)行為，教師不僅需要對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，同時還需要提升課堂原有的活躍性。義務(wù)教育階段這類教學(xué)對象具有極其鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們更傾向于學(xué)習(xí)有趣的知識，因此教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，將原有的固化的課堂轉(zhuǎn)變得更為有趣且富有生機(jī)，本文對能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析。

1.優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，教師活躍課堂可以從課前導(dǎo)入開始，一些教師為了給正式授課保留時間，會采取直接導(dǎo)入的方式，但是這種方式并不能將學(xué)生的注意力吸引過來，教師可以根據(jù)學(xué)生偏好選擇帶有懸念性的導(dǎo)入方式。在對課文《變色龍》這一課進(jìn)行講解之前，教師可以先借助多媒體給學(xué)生展示變色龍這種動物的圖片，然而向?qū)W生詢問這是什么動物，在有學(xué)生回答出是變色龍之后，教師可以將變色龍能夠通過變色來保護(hù)自己的習(xí)性介紹給學(xué)生，然后告訴學(xué)生，人也可以變成變色龍這種動物，學(xué)生的好奇心就會被吸引，一些學(xué)生會覺得這也許是一篇關(guān)于妖怪的小說，教師借此可以將學(xué)生對于課文的興趣提升，使學(xué)生主動地去閱讀課文、了解課文，找出人變成變色龍的真相。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)是一種比較適合語文學(xué)科的教學(xué)方法。教師合理使用情景教學(xué)方法可以降低一些理解難度比較高的課文的學(xué)習(xí)難度。尤其適合于應(yīng)用與現(xiàn)代文以及文言文兩種課文之中。這兩部分也是語文考試之中的考查重點(diǎn)。在講解重點(diǎn)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，教師就可以使學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)這篇古文。在學(xué)生對于文章有了基礎(chǔ)性的了解之后，教師讓學(xué)生將課文轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代語言，讓學(xué)生分角色來演繹課文，分別讓幾組學(xué)生來扮演鄒忌、妻子、妾、朋友與齊王，讓學(xué)生充分體會這幾個課文重要角色的心理，在對角色有了自己的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行扮演，教師提出反串這種扮演方式來增強(qiáng)角色扮演的戲劇性，學(xué)生在歡聲笑語中就能對課文的思想情感有所了解。教師還可以開設(shè)其他的教學(xué)活動，以此來使語文課堂的氛圍更加活躍。

3.應(yīng)用多媒體設(shè)備

教師還可以借助多媒體設(shè)備來增加語文課堂的趣味元素，同時還能夠切實(shí)提升課堂的靈活度。比如在講授《蘇州園林》時，教師可以將蘇州園林的紀(jì)錄片以及圖片展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對于蘇州園林有更為直觀的感受，在這種基礎(chǔ)上再來理解課文，體會課文的說明方法。這種方法還可以用于其他的風(fēng)景類的課文以及說明文。

4.給學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會

如果語文課堂僅僅只是教師一個人的課堂，那么無論教師選用哪一種方法仍舊難以達(dá)到活躍課堂的目的，因此教師如果想要提升課堂的活躍程度，最為根本的方法還是提升學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生自行完成每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還要將更多的課堂空間留給學(xué)生，一方面可以增加提問學(xué)生的次數(shù)，另一方面可以讓學(xué)生來扮演教師的角色，更為自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流

“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們經(jīng)常對學(xué)生說。對于我們老師也可以說“教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗”。教學(xué)細(xì)節(jié)可以分為情感細(xì)節(jié)和知識細(xì)節(jié)兩個方面。而情感細(xì)節(jié)尤為重要。課堂教學(xué)既是知識的交流，也是情感的交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，情感教育不可忽視。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，一個鼓勵的眼神，一個親切的動作，一句尊重信賴的話，一個善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為，可以為課堂教學(xué)增添一些花絮，促進(jìn)與學(xué)生情感的交流與溝通。

6.結(jié)束語

本文根據(jù)筆者對初中語文課程的講授經(jīng)驗(yàn)，以人教版的幾篇課文為參照，列舉了幾種能夠提升語文課堂的生命力的方法。從原有的語文授課情況來看，語文課堂原本應(yīng)當(dāng)是最為豐富的課堂，但是教師仍舊難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程過于目的化，很多語文教師只關(guān)注考試中涉及到內(nèi)容，還有一些教師沒有真正地關(guān)注學(xué)生，其課堂過于自我，而新型課程標(biāo)準(zhǔn)提升了學(xué)生的課堂地位，因此教師也要對原有授課過程加以改進(jìn)，將更具意趣的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏超.如何讓語文課堂活起來.讀寫算：教師版，2017（31），293.

[2]楊國福，徐關(guān)國.如何讓語文課堂活起來.讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2015（9），84.