把多挺

摘 要：預(yù)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種預(yù)習(xí)方法。將圍繞“讀”“畫”“查”三個方面，淺顯論述小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效預(yù)習(xí)；方法

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生能夠在課前進行有效的預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會得到顯著提升。預(yù)習(xí)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是有目共睹的。

對于小學(xué)生來說，因為受到自身認(rèn)知水平的影響，所以他們在預(yù)習(xí)的過程中總是覺得無處著手，即不知道應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)？學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)，他們的預(yù)習(xí)效果自然也就不盡如人意。那么，基于小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，如何才能提升他們預(yù)習(xí)的實效性呢？顯而易見，教師的指導(dǎo)是不可或缺的。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作的實際，淺顯論述一些有效的小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法。

一、“讀”——通讀文章，讀懂文義

書讀百遍，其義自見。讀，是學(xué)習(xí)者透徹理解文章內(nèi)容最為有效的方式。唯有在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能準(zhǔn)確透徹地理解文章主旨以及思想情感等。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師留給學(xué)生讀課文的時間是有限的。為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確透徹地理解課文內(nèi)容，教師必須要讓學(xué)生去多讀。

基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要督促小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候多讀課文。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過通讀文章，不僅能夠讀懂文義，還能夠體會到文章的思想情感。

在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》這一課的時候，筆者布置了一項課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生熟讀課文并想一想課文主要寫了什么？表達了什么樣的思想情感？

這樣一來，學(xué)生在課前通過熟讀課文就能夠知道課文主要描繪了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中通讀了文章內(nèi)容、讀懂了文章內(nèi)涵。如此一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)就變得富有成效。富有成效地預(yù)習(xí)能夠?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升起到推波助瀾的作用。

二、“畫”——勾畫重點，畫出疑問

抓住關(guān)鍵字、詞、句是理解文章的基本方法之一。在閱讀的過程中，通過畫出關(guān)鍵的字、詞、句能夠大幅提升二次閱讀的效率。為了提升小學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，教師要教會學(xué)生勾畫重點，即關(guān)鍵字、詞、句的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這些勾畫關(guān)鍵字、詞、句的方法之后，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過程中用不同的符號勾畫出課文中的關(guān)鍵字、詞、句，進而為學(xué)生更加準(zhǔn)確透徹地理解課文內(nèi)容掃清障礙。

在小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程中，教師除了要求學(xué)生畫出關(guān)鍵字、詞、句之外，還要鼓勵學(xué)生畫出疑問，即學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。如果學(xué)生帶著諸多疑問走進課堂，那么，在課堂中，學(xué)生必定也會收獲累累碩果。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課之前，筆者也布置了這樣一項預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生畫出好詞佳句以及不懂的地方。于是，學(xué)生就會將描寫桂林山水“奇”“秀”“險”的好詞佳句勾畫出來。這為學(xué)生更加準(zhǔn)確地體會作者對桂林山水的喜愛之情鋪就了道路。

由此可見，“畫”是小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的基本方法之一?！爱嫛辈粌H能夠讓學(xué)生畫出重點，還能夠讓學(xué)生畫出疑問。

三、“查”——詳查字典，查找釋義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課前預(yù)習(xí)的主要目的之一。不可避免地，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到形形色色的困難。面對這些困難，學(xué)生不應(yīng)該直接將它們帶進課堂，而應(yīng)該先自己想辦法解決。

在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會遇到一些生字、生詞等。事實上，這些生字、生詞學(xué)生完全可以憑借工具書自主解決。在學(xué)生利用工具書自主解決生字、生詞的過程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也在不知不覺之中得到了培養(yǎng)。

還以教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文下冊《桂林山水》這一課為例。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會對于課文中的詞語“峰巒雄偉”“怪石嶙峋”“危峰兀立”以及“連綿不斷”等理解不夠透徹。而通過查詞典，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確無誤地理解這些詞語的意思。學(xué)生理解了這些詞語的意思之后，課文中的美景佳境也就會浮現(xiàn)在腦海中。

“查”是小學(xué)生課前預(yù)習(xí)語文不可或缺的手段之一。學(xué)生通過詳查字典或詞典，不僅能夠找準(zhǔn)生字詞的音形義，還能夠切實發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要采取一些行之有效的措施指導(dǎo)學(xué)生在課前通讀課文內(nèi)容，讀懂文章內(nèi)涵，為在課堂中深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊；教師要運用各種富有成效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫關(guān)鍵信息，畫出百思不得其解之處，為在課堂中解疑釋惑找準(zhǔn)方向；教師要始終如一地鼓勵學(xué)生在課前通過查字典或詞典的方式自學(xué)生字、生詞，準(zhǔn)確理解生字詞的釋義，為在課堂中全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

總而言之，小學(xué)語文教師要以教會學(xué)生各種語文預(yù)習(xí)方法為抓手，緊緊圍繞“讀”“畫”“查”三個方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓“讀”“畫”“查”成為小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的三部曲。

參考文獻：

[1]王桂新.淺談小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)方法之我見[J].讀與寫，2015（2）：62.

[2]葛清洋.小學(xué)語文課前高效預(yù)習(xí)之我見[J].新課程（上旬），2016（5）：72.

編輯 魯翠紅