摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，思想政治課教學迎來了春天。作為職高思想政治教師應當以新課改理念為指導，積極投身教育實踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣，為培養(yǎng)和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。

關鍵詞：職高政治；趣味教學；初探

傳統(tǒng)的職高政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革職高政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，職高政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、 進行新穎導入

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！敝v好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，有興趣，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。教學中要努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”：或通過講與本節(jié)課有關的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。這樣一下子就抓住學生的心，同時，在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。

二、 巧設教學疑問

在課堂教學中，如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設法去設置一些好的疑問，就不可能調動學生的興趣，引起學生的思考，就會出現教師講得頭頭是道，學生卻無動于衷的場面。因此，在備課時必須注意到：有意識地設置一些疑問，撥動學生求知的心弦，引發(fā)探索問題的熱情，為了讓所有學生都積極思維，可以把學生在課堂上能否回答問題，作為學生成績考核內容之一，平時記錄在案，期末計入總評成績。這種方法既可調動學生的積極性，提高聽課的質量，又使教師能及時從學生那里得到反饋，針對學生認識上的薄弱的環(huán)節(jié)進行有的放矢的教學。例如。在講“矛盾的特殊性”這一內容時，就可向學生提出“你在職高階段與初中階段有什么不同的特點？”讓學生自由發(fā)揮，在課堂上盡情地說，課堂氣氛相當活躍。

三、 運用寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如，用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火，殃及池魚”“唇亡齒寒”說明普遍聯系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”“愚人吃餅”說明量變和質變辯證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。在實際的教學過程中，在尊重教材和教學參考書的前提下，還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。把積累到的材料分類分條標號記載，并裝檔存放，建立“教學資料檔案”，需要時從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學做到有理、有據、有趣，使學生對政治課愿學、樂學。

四、 注重教師主導

注重教師主導作用，忽視學生主體作用，教與學之間互動性不夠。教學應是一種達到和諧的雙邊活動。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務，不管學生的學習效果。忽視了學生的能動性和師生間的合作，忽視了學生的主體作用，抑制了學生學習的積極性、主動性和趣味性。心理學告訴我們，動機和興趣是人行為的兩大內在動力，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，是構成學生學習的動力系統(tǒng)。

五、 進行課堂實驗

在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如，在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。

六、 運用“分類”育趣

同一班學生政治課學習興趣是不同的。蘇霍姆林斯基說：“有三百名學生就會有三百種不同的興趣和愛好?！痹诮虒W實踐中，教師可依據幾次單元測驗的平均成績，分為優(yōu)、良、中、劣、差五類。測驗次數越多對類的反映越準確。85分以上為“優(yōu)”，70～84分為“良，”60～69為中（及格），50～59為“劣”，50分以下為“差”。每類學生應有不同的教育措施。優(yōu)秀生學習興趣最大，即使不督促他們也學得很起勁。應鼓勵他們在更大的范圍內（縣、市）拔尖。“良”這一類興趣也較濃，但不及優(yōu)等生，應鼓勵他們在稍低的范圍內拔尖。中等生人數最多，興趣一般化，要求達到良或優(yōu)的水平，既要鼓勵又要緊抓不放?！傲印鳖惿d趣較差，每班不到10人，主要是幫助他們克服自卑心理，培養(yǎng)自信心，要求達到及格的水平。“差”等生人數最少，興趣也最差，要花大力氣扶植他們，使其上升到“劣”以至“及格”的水平。每類學生循序上臺階，都實現“跳摘”桃子的夢。由于思想政治課教師所教學生人數多，個別形式的因材施教難以辦到，分類施教不失為一個好辦法。使用150分試卷時要進行換算，思想政治道德覺悟亦可以質為主進行“等級”分類，盡量不要搞機械量化，“分類施教”要和個別形式的因材施教結合使用。

七、 開展媒體教學

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。

總之，在思想政治課教學中課堂藝術很多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生﹑備方法，選擇靈活多樣﹑切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

作者簡介：

夏濤容，貴州省仁懷市，仁懷市中等職業(yè)學校。