劉建華

摘 要：為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容，是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)德育管理的核心。在開展農(nóng)村小學(xué)德育管理過程中，要根據(jù)德育管理形勢(shì)變化和農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的管理措施，提升農(nóng)村德育與管理的總體水平，滿足農(nóng)村教育發(fā)展的需求，提升農(nóng)村學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，分析農(nóng)村小學(xué)德育管理存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；德育；教學(xué)管理

隨著教育改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)德育不斷向縱深發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)德育還有很大的提升空間，需要不斷優(yōu)化改進(jìn)。從學(xué)生本身來看，農(nóng)村小學(xué)生德育基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)在情感上也更為敏感，作為農(nóng)村小學(xué)德育教師，要不斷創(chuàng)新思維理念，轉(zhuǎn)變教育方式，切實(shí)提升德育管理的實(shí)效性，滿足當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生發(fā)展需求。

一、注重營(yíng)造良好的德育氛圍

在開展農(nóng)村小學(xué)德育管理過程中，營(yíng)造良好的德育環(huán)境與氛圍至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言尤為突出。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生反感和抵觸情緒。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和定位，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行溝通交流，摒棄傳統(tǒng)的“管理式”教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的訴求，采取學(xué)生能接受的德育管理方式，提升農(nóng)村小學(xué)德育管理效果[1]。在農(nóng)村小學(xué)德育管理工作實(shí)踐中，良好氛圍的營(yíng)造與構(gòu)建是關(guān)鍵，同時(shí)也是基礎(chǔ)和保障，對(duì)于幫助農(nóng)村小學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)具有核心意義。但是，營(yíng)造良好的德育管理氛圍并不是放任學(xué)生自由發(fā)展，而是要在保證基本教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，營(yíng)造好的溝通交流氛圍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育管理目標(biāo)。

二、注重德育管理的趣味性和新穎性

與一般教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)德育管理具有一定的特殊性，所以在教學(xué)管理方法的運(yùn)用上也應(yīng)該具有一定差別。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，進(jìn)行德育管理、提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)是教育的主要目標(biāo)，因此農(nóng)村小學(xué)德育管理的計(jì)劃也都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。一直以來，農(nóng)村小學(xué)德育管理都是采用傳統(tǒng)的形式，這種枯燥的形式很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生注意力，而運(yùn)用德育趣味教學(xué)法則可以很好的解決這一問題。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以充分地利用語言魅力，營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，讓學(xué)生切身感受到德育的重要作用[2]。比如說，在農(nóng)村小學(xué)德育管理實(shí)踐中，老師可以在準(zhǔn)備一個(gè)或者幾個(gè)小故事，故事的內(nèi)容和主旨應(yīng)該盡量符合德育的方向，然后在課堂上向?qū)W生講解，有條件的學(xué)校還可以通過多媒體等形式，將故事情節(jié)盡量展現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出良好的德育管理環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地思考和感悟課程內(nèi)容，最終內(nèi)化成學(xué)生的思想，從而起到提升農(nóng)村小學(xué)德育管理質(zhì)量。

三、結(jié)合實(shí)踐拓展農(nóng)村小學(xué)德育管理范疇

從實(shí)踐角度來看，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)德育管理來說，教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量對(duì)德育管理質(zhì)量具有重要影響。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該通過情感滲透的方式，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和掌握，并且將情感滲透貫穿到農(nóng)村小學(xué)德育管理的全過程中，這對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)德育管理的整體質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。舉例來說，在開展環(huán)保教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，但是單純地理論宣講對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，根本無法起到預(yù)期的教育效果。因此，在德育管理過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，搭建現(xiàn)實(shí)生活與德育知識(shí)之間的有機(jī)橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和認(rèn)知能力。在此過程中，首先讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的重要意義，然后讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)水資源的后果，這樣一來，學(xué)生就會(huì)深刻意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，從而達(dá)到良好的德育管理效果。

四、注重情感上的共鳴

在農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐中，要想取得良好的教育效果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴也是十分關(guān)鍵的。因此，在運(yùn)用情感滲透方法的過程中，要注重學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，活的教育需要用活的環(huán)境來支撐，而不能用死板的說教。在德育管理過程中，老師可以盡量運(yùn)用學(xué)生普遍比較關(guān)心的熱點(diǎn)事件，也可以運(yùn)用一些具有趣味性的事件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)德育教師對(duì)熱點(diǎn)事件具有一定敏感性，并且善于捕捉其中有利于學(xué)生德育的內(nèi)容，然后經(jīng)過老師的加工和整理，最終形成良好的德育材料，逐漸向?qū)W生滲透德育知識(shí)。

綜上所述，德育是農(nóng)村小學(xué)教育過程中十分重要的內(nèi)容，學(xué)校和老師應(yīng)該給予充分的重視。在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用多元化德育方法，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)德育形式，重視德育教材內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注有利于學(xué)生教育的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)省，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育質(zhì)量的不斷提升，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺惠宜.新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)德育工作[J].速讀（中旬），2017（6）：50.

[2]黃靜凱.淺談農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐研究[J].新課程（上旬），2017（3）：222.

編輯 馬曉榮