劉欣

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合慕課在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中的應(yīng)用，闡述了轉(zhuǎn)型高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐中存在的棘手問題，提出幾點(diǎn)個(gè)人總結(jié)的教學(xué)改革途徑，以便廣大高職院校計(jì)算機(jī)教師同仁相互借鑒。本文主要論述了計(jì)算機(jī)課程的慕課教學(xué)系統(tǒng)管理模式，通過實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生及教師用戶管理、排課資訊調(diào)整、微課學(xué)習(xí)下載、課下作業(yè)答疑、指導(dǎo)交流設(shè)計(jì)制作、應(yīng)試題庫解析等功能介紹。

關(guān)鍵詞： 慕課；高校；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0004-01

1.慕課是開放課程資源平臺(tái)趨勢(shì)

隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"的信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇。推進(jìn)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)深度教育為核心進(jìn)行教學(xué)改革的新思潮，我國高職院校的"慕課"教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)我國高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)造成一定的影響和沖擊。目前國外慕課形式主要以coursera、Edx以及ocwc等形式為主流。國內(nèi)的慕課像清華在線以及德上慕課的形式都是互聯(lián)網(wǎng)教育的主流方向。慕課涉及的領(lǐng)域很多，在線受眾的學(xué)習(xí)對(duì)象也是不同類型的人群。慕課通常設(shè)有課堂測驗(yàn)與課后作業(yè)、交流討論。慕課在學(xué)生修完某門課程并通過考試后會(huì)得到相應(yīng)的證書及學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的學(xué)歷前景趨勢(shì)。

2.慕課具有網(wǎng)絡(luò)開放式課程特征

2.1 高校慕課多元化教學(xué)的特征。

慕課是網(wǎng)絡(luò)線上的課程，其本質(zhì)是大規(guī)模免費(fèi)的開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即慕課（MOOC）。在網(wǎng)上提供免費(fèi)的課程，給更多的國內(nèi)外學(xué)生提供了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一是工具資源多元化：MOOC課程整合在高職院校計(jì)算機(jī)課程中形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的計(jì)算機(jī)課件教學(xué)過程的課程資源。二是課程易于使用時(shí)間、空間的限制。三是課程受眾面廣突破人數(shù)限制。四是課程參與自主性較高。

2.2 多元化慕課教學(xué)設(shè)計(jì)模式及特點(diǎn)。

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程需要能促進(jìn)大量回應(yīng)反饋的信息和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。一是運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動(dòng)，像是同儕審查（peerreview）、小組合作等。二是使用客觀、自動(dòng)化的線上評(píng)量系統(tǒng)，像是隨堂測驗(yàn)、考試等等。具有多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：一是MOOC讓大量的資料在不同網(wǎng)站傳播，以方便讓參與者讀取。這和傳統(tǒng)課程相反，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的。二是混編和連結(jié)課程內(nèi)的教材或其他內(nèi)容。三是重新制定目標(biāo)。重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。四是回饋其他學(xué)習(xí)者或全世界分享依不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法。慕課突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者比課堂更易集中注意力。

3.慕課助力高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的革新研究

3.1 高校轉(zhuǎn)型期慕課背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的革新探究。

計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是由教師來引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)思考創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三者關(guān)系是一種總體關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。"慕課"作為新技術(shù)被引入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，一改原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過在線預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)教講內(nèi)容，課上通過教師點(diǎn)撥內(nèi)化教學(xué)的疑難雜點(diǎn)，使學(xué)生盡快步入學(xué)習(xí)得狀態(tài)，互動(dòng)式的講解與探討分析，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)原理以及數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)的奧秘，使學(xué)生把所講的內(nèi)容真正學(xué)會(huì)。慕課是結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，將"微課"和"翻轉(zhuǎn)課堂"融于一體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過慕課的教學(xué)改革發(fā)展，對(duì)國內(nèi)外高等教育學(xué)府都產(chǎn)生了深度的教育影響，也給高職院校教育計(jì)算機(jī)課程的革新領(lǐng)域帶來了質(zhì)的飛躍。

3.2 慕課背景下計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)型教學(xué)的革新模式。

結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建慕課背景下的整合教學(xué)模式，注重培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)適應(yīng)性創(chuàng)新人才，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新更好的理論實(shí)踐依據(jù)。為了確保高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新模式，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的感興趣，高職院校應(yīng)采取"慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式+教師微課及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)模式"的整合教學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)"慕課"的教學(xué)模式，也對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)水平素質(zhì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。通過慕課使學(xué)生自由發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中啟發(fā)、探究和互動(dòng)的課堂教學(xué)效果，保證了計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而也構(gòu)建了多元化的評(píng)估監(jiān)督教學(xué)體系，盡最大可能的發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)建多元化"慕課網(wǎng)絡(luò)+教師實(shí)際教學(xué)"的整合教學(xué)形式。

4.結(jié)語

大型網(wǎng)絡(luò)慕課的出現(xiàn)，促使國民教育更加多元化發(fā)展，對(duì)轉(zhuǎn)型高職院校新教改方面，完全突破了以往的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)模式的形式來說既是契機(jī)又是挑戰(zhàn)，在保持計(jì)算機(jī)教學(xué)課程系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了高職院校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推行實(shí)現(xiàn)"慕課"在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高度整合。

參考文獻(xiàn)：

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