摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種極具實效的教學(xué)模式。實行合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識。本文以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，從合作學(xué)習(xí)的實施、合作學(xué)習(xí)的策略及有效性、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)、合作學(xué)習(xí)的思考等方面，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略，以期揭示其可能的發(fā)展趨勢與熱點問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；初探

隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過具體實踐，對合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有了一點膚淺的認(rèn)識。

一、 高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念及其優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是對過去一節(jié)課只有老師講學(xué)生被動聽——“填鴨式”教學(xué)的否定。是讓異質(zhì)的學(xué)生在小組活動中，根據(jù)一定的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”通過共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)活動。對于合作學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢，國外不少研究者已經(jīng)做過較為全面的介紹。首先，合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)班級授課制的缺陷和弊端。自夸美紐斯以來，課堂教學(xué)形式主要是班級授課制。班級授課制由于教學(xué)效率高、易于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用等優(yōu)勢而經(jīng)久不衰。但是，其“一刀切”、學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)等顯著的缺陷也一直成為人們批評的焦點。于是，作為對班級授課制這一教學(xué)組織形式的補充和突破——合作學(xué)習(xí)孕育而生。合作學(xué)習(xí)將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位結(jié)合起來，將班級授課統(tǒng)一性和學(xué)生個體差異性結(jié)合起來。改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的互動觀為教學(xué)注入了活力和生命。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被視為是無關(guān)緊要的，或者是消極的因素。而合作學(xué)習(xí)則將互動的中心更多地聚焦在了生生互動之間關(guān)系的拓展上。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動的不可缺少的重要因素。

二、 高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教師角色

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。

（二） 掌握合理時機

小組合作學(xué)習(xí)方式并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用到的。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組建合作小組時要把握好合作學(xué)習(xí)的正確時機。在教學(xué)過程中，如遇到數(shù)學(xué)疑難問題或?qū)W習(xí)重點內(nèi)容時，可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自主探索教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己難懂的知識是什么，并與小組成員互相討論學(xué)習(xí)重點。這樣最后教師在解答疑難時學(xué)生才會理解得更加深入且記憶更加深刻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，如理解上的錯誤或是步驟方法上的錯誤。教師在觀察學(xué)生討論的同時應(yīng)注意到這些情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯誤及時予以糾正和指導(dǎo)。一些學(xué)生在思路開拓后會不自覺地偏離研究的主題，教師應(yīng)多注意上述情況，使學(xué)生及時回到正確的討論主題上來。在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)聲音難免會大，因為每個小組都沉浸在自己的討論中，難以注意到他人的反應(yīng)。所以當(dāng)某個小組噪音過大時，教師應(yīng)及時控制，以免影響到其他小組的思考和討論。如果整個班級噪音較大，教師應(yīng)先暫停小組討論并對學(xué)生強調(diào)小聲討論。

（三） 培養(yǎng)習(xí)慣意識

首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣意識。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷地產(chǎn)生新的想法。但是這一切成立的基礎(chǔ)就是學(xué)生的獨立思考。其次，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣意識。合作學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個人與人之間的交往過程?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的行為也不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。再次，要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣意識。不僅要學(xué)會表達(dá)自己的見解，更要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人愈見，達(dá)到優(yōu)勢互補，共同提高。最后，要培養(yǎng)學(xué)生善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。五要培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。

（四） 提升自學(xué)能力

作業(yè)是教師開展課堂教學(xué)的延伸，對于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及檢測教師教學(xué)成果有著重要的作用。根據(jù)教師所構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計課堂課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)在運用合作教學(xué)模式中占據(jù)著無可替代的重要作用。高中學(xué)生課業(yè)繁重，教師設(shè)計布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，內(nèi)容精煉使得學(xué)生在完成作業(yè)時真正有所收獲。合作學(xué)習(xí)拓寬作業(yè)布置可能性，對于一些不愿完成教學(xué)課本作業(yè)的學(xué)生，小組作業(yè)模式自然引起他們的青睞。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂作業(yè)的過程中，學(xué)生潛移默化中提升了自身自主學(xué)習(xí)積極性以及探究探索學(xué)習(xí)能力，從而加強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究深度，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)是出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，力圖讓學(xué)生輕松活潑、自由地學(xué)習(xí)。讓每一個學(xué)生都能看到希望，每一個學(xué)生都能學(xué)好，建立新型的師生合作關(guān)系，營建一個允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

作者簡介：

陳廣才，貴州省仁懷市，仁懷市第四中學(xué)。