溫興旺

（南昌大學體育與教育學院，江西 南昌 330031）

自我國在1993年由江澤民主席提出的“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略至今已過去了25年，這其中涵蓋體育在內一切都要按照具備可持續(xù)性發(fā)展的條件進行建設，在過去的25年中，我國高校體育已經出現了喜人的變化，全國大學生田徑運動會的成績也正在逐步走高，這與有關方面專家學者的努力是分不開的。但高校體育中面臨的巨大問題，仍橫亙在我們面前，如何讓高校高水平運動員在接受良好文化教學的前提下，由不失競技體育上成績水平的進步，是目前面臨的主要難題。從客觀角度看來，我國在1987年進行的51所大學高水平運動隊試點已經有了初步的成熟，從一開始的在物資投入、人員增設、器材更新的階段上逐步開始開展從政策上的逐漸緩和以及從技術上的不斷研究，是基本做到可持續(xù)性發(fā)展的。但從近幾屆的運動成績上本文也不難看出，全國大學生田徑運動會的成績多有地方隊運動員前來爭奪名次，沖刺成績。這類運動員雖有該校大學生之名，但確無高校培養(yǎng)之實，雖然從數據表現上來說，大運會的成績在不斷地走高，但真正較之高校自主培養(yǎng)高水平運動員而言，是難有長足發(fā)展的。在詳細的調查與走訪中本文發(fā)現，在高校中真正培養(yǎng)的運動員成績與我國高水平的競技能力偏差甚大，一般在二級左右，能夠達到一級的運動員鮮少，這實際上可以說明，各試點對于高校的高水平運動隊建設雖然逐漸產生了意識，制定了大概的方向，但對于高水平運動隊的建設細則則缺乏周全的考慮與行動，對高水平運動隊建設中需要的選拔、培養(yǎng)、后備、康復及管理均無結果，從而沒有實現高水平的不斷研究精進，而是產生了較低水平的機械化重復，造成惡性循環(huán)。在通過反復研習文獻以及走訪調查之后，本文對高校高水平運動員可持續(xù)性發(fā)展的研究大致可分為三個方面，即訓練周期與教學水平、硬件儲備以及人員招收。

1 訓練周期與教學水平

1.1 訓練周期安排與教學進度的沖突

訓練周期安排對于運動員的成績水平有著主導方向的作用，其重要意義在于根據運動員年比賽計劃安排，進行訓練強度以及訓練密度的調整，以周期安排對運動員不同狀態(tài)、不同成績的影響去應對競賽中的需要。但高校訓練中，對于訓練周期安排，普遍沒有一個具體的計劃制定，或是受教學進度影響，訓練周期計劃不能良好的實施。究其成因大致有以下幾點。（1）高水平運動隊的在校運動員由多年級不同階段學生組成，在教學任務上均有不同的進度，再加上系別不同，周課表內容不一，則易導致教學時間上不能統(tǒng)一的情況。（2）高水平運動隊的學生運動員的技術理解能力、身體素質以及對訓練的態(tài)度不一，這也是因在校系別不同，教學進度緊張或松弛導致的不同局面，周期訓練的安排是緊密的，亦是層層遞進的，不能良好參與其中則會造成互相浪費。

1.2 教練團隊整體水平的局限性

在高校高水平運動隊中，執(zhí)教的教練員為在校體育教師，其師資力量上則難以判定，在校體育教師其中一大部分的高水平質量是通過其期刊發(fā)表、高水平公開課以及學術論文來認定的，而其自身參與過多少專業(yè)技能教學，在高水平運動隊中執(zhí)教的項目上有過何種成績，或參與過多少的培訓課程，每名教師的情況均是不一樣的，這也就導致了在組建高水平教練員團隊時整體水平產生了局限性的情況。在整個訓練模式中，高水平教練員能夠發(fā)揮的能力是顯而易見的，這與具備優(yōu)秀身體條件，能夠良好完成訓練周期的運動員相得益彰，能夠在訓練過程中促進成績水平的同時，也可以使教練員對項目技術在高精尖領域的實際理解上，不斷地產生經驗收獲。在高精尖技術領域上，教學的主要重點在于抓住技術的特點，抓住運動員的心理變化，抓住不同競賽狀態(tài)中運動員須如何調整的階段性狀態(tài)，因此，組建高水平教練員團隊，是組建高校高水平運動隊的迫切需要。

2 硬件儲備

2.1 場地利用

高校的場地利用區(qū)別于專業(yè)隊場地利用的主要點在于高校的多種類人群、基數大以及使用頻率大，在高校中的訓練不能夠只對高水平隊開放，同時要與場地內的學生、教師使用，這不僅無法保障運動員能夠在良好的場地狀況下從事訓練，也使運動員在訓練的同時可能受到眾多學生的干擾，不能專注于訓練，則無法保障訓練質量。而高校田徑場地的老化情況往往較為嚴重，學校對田徑場地的維護及后期保養(yǎng)基本處于忽略的狀態(tài)，這對于高水平訓練的可持續(xù)性發(fā)展上是一種嚴重的阻礙。

2.2 器材設施

高校器材設施的狀態(tài)較之場地利用往往更為惡劣，高水平訓練中是不能離開技術、力量以及速度的三大板塊支持的。其中技術的器材使用較為嚴重，例如田徑運動中的跳高墊、跨欄項目中的欄架以及跳遠、三級跳中的沙坑、鉛球項目的扇形草地，在高校教學課以及運動會的大量反復使用后，加上經年累月風吹雨打的侵蝕，一些過度老化的器材仍在缺乏更新的情況下使用在第一線，這是直接導致高水平運動隊無法良好開展訓練的主要問題之一。

3 人員招收

在高校高水平田徑運動隊中，主要的組成人員都是來自教師海選、學生自薦以及入校意向這三方面， 這其中的變量是不可控的。首先招收的指標是根據學員學習成績而制定的，真正能夠走進高精尖領域的學員少之又少。現即便考慮到高校試點面向體育人才增設了高水平人才專項招收，但較之實際情況而言，通過體育轉向文化為側重點的不在少數，這對于高校高水平運動員的招收來說也是一個不小的障礙。

另究其教師海選和學生自薦而言，學生的身體素質實際上能否勝任因高水平成績走向而制定的高強度訓練則成了主要的問題。教師海選的渠道偏窄，在走訪得出的數據中，本文看到高校教師欲加強高水平班子的建設，往往是通過由高校教師來自地方的隊伍中尋找的適齡學員，但情況一般多為通過體育特招進入學校后，成績就遲遲沒有進步。另外一種方式是從校運會進行海選，這種情況面臨的問題則更大，除學生身體素質之外還要考慮學生對待專業(yè)化訓練的態(tài)度，以及自身對體育上準備發(fā)展前景的考慮，這種模式下招收的隊員鳳毛麟角，再篩選出真正具備高水平潛質的，真正能夠進行比賽的，則少之又少。

4 問題與建議

可持續(xù)性發(fā)展作為各行各業(yè)的方針政策，一直以來起到了至關重要的作用，在體育行業(yè)尤是?，F在各高校高水平運動隊面臨的問題主要有3點，即訓練周期與課程相互沖突、教練員團隊整體水平不高；高校場地利用率較高，給予訓練隊訓練的空間較小，場地器材普遍嚴重老化，訓練質量及效率難以提高；人員招收的方式方法不夠完善，招收人員意向不明確，適合訓練的人才較少。

本文針對這3個問題進行反復研習與調查，提出主要的解決方案如下。（1）針對訓練周期與課程安排沖突等問題，需要校方重視自身作為試點的重要性，講究高水平體育試點的創(chuàng)新性、先行性與建設性，提出行之有效的政策方針，如為高水平運動員制定特殊的訓練時間，與課程行程安排上做到良好協(xié)調，使運動員都有一個固定的時間集中統(tǒng)一的進行練習。在教練員團隊執(zhí)教水平上，應對教練員進行專項學習計劃安排，使高校教練員能夠接觸我國高水平技術教學，能夠與掌握高水平技術上的特點、經驗、技巧上的專家學者進行探討交流，以便將更為科學的技術更快的傳達到運動員隊伍中。（2）在場地設施上，具備條件的高校應重視器材換新、場地翻修等狀況，條件一般的高校，也應對使用場地的學生進行限流，無關人員不得入內，以降低場地消耗，器材統(tǒng)一歸類，設立相關的健身中心，統(tǒng)一管理器材，做到器材的針對性使用，首先保證運動隊的訓練得以完成。（3）在人員招收情況中，面對人員意向不明朗、人員招收困難大的問題，建議在高校高水平體育特招時進行意向調查，從初步就準確拿捏學員意向，并對體育系中田徑人才的數據有一個清晰的系統(tǒng)的處理，施行定點式招收，這樣能夠增加運動員從事專業(yè)化訓練而提高成績的概率。