宋芷媛

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

競技運(yùn)動員文化素質(zhì)教育普遍缺失是我國一個較為突出的體育社會問題。近年來，越來越多的運(yùn)動員已經(jīng)意識到文化素質(zhì)教育的重要性，退役后選擇到國內(nèi)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)?！爸袊W(wǎng)球一姐”李娜和她的愛人姜山雙雙畢業(yè)于華中科技大學(xué)；乒乓球名將鄧亞萍本科畢業(yè)于清華大學(xué)，碩士畢業(yè)于英國諾丁漢大學(xué)，博士畢業(yè)于英國劍橋大學(xué)。但這僅是我們能夠看到的極為少數(shù)的例子，文化素質(zhì)缺失問題依然長期伴隨并影響著我國大多數(shù)的競技運(yùn)動員?，F(xiàn)階段，僅僅注重運(yùn)動員的身體機(jī)能已經(jīng)不能達(dá)到競技體育發(fā)展的要求，更重要的是培養(yǎng)運(yùn)動員的頭腦智慧，提高運(yùn)動員的思想道德素質(zhì)，提升運(yùn)動員的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動員的心理素質(zhì)，構(gòu)建高質(zhì)量的競技體育隊伍，加快推動我國實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢的進(jìn)程。

1 競技體育隊伍文化素質(zhì)教育缺失的主要表現(xiàn)

1.1 自我約束能力差，暴力事件頻發(fā)

由于許多競技運(yùn)動員從小就接受競技體育三級化管理，幾乎沒有受到學(xué)校正規(guī)教育，導(dǎo)致競技運(yùn)動員自我約束能力差，雖然運(yùn)動隊有明確的隊伍管理條例和管理方法，但實施過程尚不嚴(yán)格，一些運(yùn)動員存在僥幸心理，想方設(shè)法地去打破規(guī)則，曠課、曠訓(xùn)、賽場暴力等事件頻發(fā)。因為一直在運(yùn)動隊訓(xùn)練，很少通過學(xué)習(xí)了解到更廣闊的世界，因此生活、思想方式幾乎與外界隔離，經(jīng)常因為一點小的爭執(zhí)就要大打出手，動不動就要用武力來解決問題，這樣會給人們留下不好的印象，對我國競技體育的發(fā)展造成不良影響。

1.2 與社會脫軌，就業(yè)壓力大

大多競技運(yùn)動員從小就在專業(yè)隊里進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，兩耳不聞窗外事，一心只想著訓(xùn)練、比賽，很少與外界接觸，導(dǎo)致他們的思想、文化跟不上時代潮流，與社會脫軌。競技運(yùn)動員到了一定的年齡就要退役，一些頂尖運(yùn)動員可能會選擇轉(zhuǎn)行為教練，一些運(yùn)動員可能會選擇下海經(jīng)商，但目前我國競技運(yùn)動員基數(shù)較大，大到國家隊，小到各地市體工隊，大多數(shù)的競技運(yùn)動員退役后都要面臨著就業(yè)的壓力，而大多數(shù)競技運(yùn)動員并沒有接受過系統(tǒng)的文化教育，文化知識水平普遍達(dá)不到招聘單位的要求，并且和他們同臺競爭的是各高校畢業(yè)的大學(xué)生，所以競技運(yùn)動員退役后就業(yè)壓力巨大，這同時也增加了社會的壓力。

1.3 限制運(yùn)動員競技能力的發(fā)展

我們在觀看體育頂級比賽時可能會發(fā)現(xiàn)，勝方的技術(shù)水平并不一定比對方高，而是比賽戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用和良好的心理素質(zhì)使之獲得比賽的勝利。技術(shù)水平相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動員比拼的就是戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)揮和心理素質(zhì)的水平。而競技運(yùn)動員不接受文化素質(zhì)的培養(yǎng)，很難形成良好的心理素質(zhì)，缺少競爭精神和合作意識，并且對技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用理解不到位，影響比賽時技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)揮。現(xiàn)代體育競技日趨激烈，不僅需要運(yùn)動員有極高的技術(shù)水平，還需要運(yùn)動員有優(yōu)秀的文化素質(zhì)和智力水平，否則將無法正確理解訓(xùn)練方法、合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)策略、科學(xué)提高技術(shù)水平。如果只是一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員技術(shù)能力的訓(xùn)練，而不注重運(yùn)動員文化素質(zhì)的培養(yǎng)，那么運(yùn)動員的競技水平會到達(dá)“瓶頸期”，止步不前，影響運(yùn)動員運(yùn)動生涯的發(fā)展。

1.4 影響我國競技體育可持續(xù)發(fā)展

雖然我國競技運(yùn)動員的整體素質(zhì)正在朝著好的方向發(fā)展，但還遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。首先，人們對競技運(yùn)動員“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的看法依然普遍存在。曾經(jīng)有學(xué)者對“家長是否愿意讓自己孩子進(jìn)入競技體育隊”進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示，幾乎所有家長都不愿意讓自己孩子進(jìn)入競技體育隊，甚至大多數(shù)的競技運(yùn)動員同樣不愿意自己的孩子從事競技體育，這就導(dǎo)致我國競技體育隊伍后備人才緊缺。其次，我國競技體育隊伍的教練員大部分由優(yōu)秀退役運(yùn)動員擔(dān)任，他們在運(yùn)動員時期沒有經(jīng)過文化素質(zhì)教育的熏陶，直接影響了我國教練員的執(zhí)教水平，正確的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的實踐方法、合理的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計等都無法得到保障，并且教練員無法意識到文化素質(zhì)教育的重要性，同樣忽視運(yùn)動員的文化素質(zhì)教育，造成惡性循環(huán)，阻礙我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，影響我國“體育強(qiáng)國夢”的實現(xiàn)。

2 競技體育隊伍文化素質(zhì)教育缺失的原因

2.1 過分放大和強(qiáng)化“舉國體制”

不可否認(rèn)，“舉國體制”為我國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義事業(yè)的進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但我國競技體育有關(guān)部門對“舉國體制”過分強(qiáng)化，過分強(qiáng)調(diào)“金牌主義”，這樣反而適得其反，導(dǎo)致競技體育隊只重視運(yùn)動員的訓(xùn)練，而忽略了運(yùn)動員的文化素質(zhì)教育，大部分時間都給運(yùn)動員安排訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)習(xí)文化課程的時間無法保證。我國競技體育隊選拔采用“三級訓(xùn)練網(wǎng)”，從中小學(xué)運(yùn)動隊到各地市業(yè)余體校，再到省級、國家專業(yè)訓(xùn)練隊，運(yùn)動員從小就受到過分夸張的“金牌主義”的影響，加上金錢、利益的誘惑，認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好無關(guān)緊要，拿到金牌才是自己的唯一目的，所以就經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)動員曠課、違反課堂紀(jì)律等情況。

2.2 “體教結(jié)合”政策落實不到位

競技體育不斷發(fā)展，我國出臺了“體教結(jié)合”政策，旨在促進(jìn)體育和智育更好地結(jié)合起來，但體育部門和教育部門工作職能“條塊分割”，在落實國家政策的過程中出現(xiàn)很多問題，保障職能和監(jiān)督職能都得不到很好的落實。由于資金投入不足，師資力量薄弱，體育部門和教育部門沒有履行好保障職能，導(dǎo)致競技運(yùn)動員的文化教育問題遲遲無法解決。1987年我國為保證運(yùn)動員的文化素質(zhì)教育，頒發(fā)了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動員工作的通知》，但實際上，雖然很多高校招收高水平運(yùn)動員和體育單招生，但在管理上并不嚴(yán)格，經(jīng)常出現(xiàn)“掛名現(xiàn)象”“小考場制度”，教師在文化課程教學(xué)中不嚴(yán)謹(jǐn)、不認(rèn)真，并且體育部門和教育部門沒有協(xié)調(diào)落實好監(jiān)督職能，運(yùn)動員最終得到的也只是一紙文憑而已。

2.3 不科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出

在我國大多數(shù)競技體育隊伍的培養(yǎng)觀念中，受到“金牌主義”的影響極大，往往會出現(xiàn)急功近利的思想，形成“重競技，輕智力”的極端培養(yǎng)理念。訓(xùn)練時間和強(qiáng)度時常超過運(yùn)動員身體機(jī)能的承受范圍，訓(xùn)練模式往往以“時間戰(zhàn)”為主，每天運(yùn)動員都處于一種緊張的訓(xùn)練環(huán)境中，大半時間都泡在訓(xùn)練場上。這種運(yùn)動員培養(yǎng)理念不僅很難提高運(yùn)動員的競技水平，而且還會導(dǎo)致運(yùn)動員情緒低迷，精力不足。運(yùn)動員不是“鋼鐵人”，并且其中很大一部分還處于青少年時期，不科學(xué)的培養(yǎng)理念和長時間、高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式，直接導(dǎo)致運(yùn)動員對文化課程的學(xué)習(xí)有心無力，“學(xué)訓(xùn)矛盾”日益突出。

3 解決競技體育隊伍文化素質(zhì)教育缺失問題的建議

3.1 健全運(yùn)動員文化素質(zhì)教育保障制度

目前我國關(guān)于運(yùn)動員文化素質(zhì)的保障制度還不健全，且監(jiān)管不嚴(yán)，建議有關(guān)部門加強(qiáng)相關(guān)政策制度的制定和完善，落實實施部門和監(jiān)管部門的工作職責(zé)，為運(yùn)動員的文化素質(zhì)教育提供有力的保障。想要促進(jìn)我國競技體育發(fā)展，加快實現(xiàn)“體育強(qiáng)國夢”，應(yīng)以上層建筑建設(shè)作為切入點，頒布一系列法律政策，順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的潮流，在注重體育社會價值的同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員個人的發(fā)展，為運(yùn)動員提供長效的文化素質(zhì)教育和退役保障機(jī)制。

3.2 深化“體教結(jié)合”政策的落實

國家為促進(jìn)運(yùn)動員體育和智育的全面發(fā)展，出臺了“體教結(jié)合”政策，實施的過程中避免體育部門與教育部門工作“條塊分割”，兩部門應(yīng)分工協(xié)作落實好國家政策，明確各自工作職責(zé)。加大運(yùn)動員文化素質(zhì)教育資金投入，配備高質(zhì)量師資，為“體教結(jié)合”政策的實施奠定基礎(chǔ)。嚴(yán)格把關(guān)各高校對體育單招生和高水平運(yùn)動員設(shè)置的培養(yǎng)計劃，嚴(yán)格監(jiān)管各高校的教學(xué)工作和考試制度，堅決杜絕“掛名現(xiàn)象”與“小考場制度”，督促運(yùn)動員在學(xué)校要學(xué)有所得，主動提高自身的綜合素質(zhì)，為“體教結(jié)合”政策的落實提供保障。

3.3 提高訓(xùn)練效率，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾

競技體育不斷發(fā)展的時代，體育訓(xùn)練從以往的追求“數(shù)量”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的注重“質(zhì)量”，長時間、高強(qiáng)度的訓(xùn)練方法已經(jīng)隨著時代的發(fā)展被淘汰。我們想要減緩“學(xué)訓(xùn)矛盾”，就必須提高教練隊伍的科研水平，研究出一套科學(xué)、高效、高質(zhì)量的訓(xùn)練方法，合理安排訓(xùn)練、比賽時間，提高訓(xùn)練效率，改變“練得多”的訓(xùn)練理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬毜镁钡挠?xùn)練理念，為運(yùn)動員提供更充足的時間和更充沛的精力來提高自己的文化素質(zhì)，舒緩運(yùn)動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練壓力，緩解“學(xué)訓(xùn)矛盾”，營造出一個輕松的環(huán)境，推動運(yùn)動員的技術(shù)水平和智力水平平衡發(fā)展。

3.4 轉(zhuǎn)變競技運(yùn)動隊的思想理念

教練員和運(yùn)動員的思想觀念是影響文化素質(zhì)教育實施效果的重要因素，想要提高運(yùn)動員學(xué)習(xí)文化課程的積極性和教練員支持力度，必須要從思想觀念開始改變。有關(guān)管理部門可以召開動員大會，通過一些實例動員教練員和運(yùn)動員主動重視文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，轉(zhuǎn)變“重訓(xùn)練，輕文化”的片面思想，秉著“以人為本”的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員的全面發(fā)展?？梢試L試借鑒國外的競技體育人才選拔理念，打破“三級訓(xùn)練網(wǎng)”選拔機(jī)制，從各高校中選拔一些競技體育人才進(jìn)行培訓(xùn)，推動運(yùn)動員體育訓(xùn)練和文化素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)我國競技體育可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié) 語

競技體育是實現(xiàn)我國“體育強(qiáng)國夢”的重要橋梁，是實現(xiàn)全民健康的溝通紐帶，我們必須將競技體育的可持續(xù)發(fā)展重視起來。目前，我國較為突出的競技體育隊伍文化素質(zhì)教育缺失問題必須引起我們的重視。針對這個問題產(chǎn)生的原因，分析出以下對策：健全運(yùn)動員文化素質(zhì)教育保障制度；深化“體教結(jié)合”政策的落實；提高訓(xùn)練效率，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾；轉(zhuǎn)變競技運(yùn)動隊的思想理念，必須加快落實競技運(yùn)動員文化素質(zhì)教育高效實施，促進(jìn)運(yùn)動員技術(shù)水平和智力水平協(xié)同進(jìn)步，提高我國競技運(yùn)動員綜合素質(zhì)，保障我國體育事業(yè)長效發(fā)展，為實現(xiàn)我國“體育強(qiáng)國夢”奠定堅實的基礎(chǔ)。