摘 要：本文從新工科出發(fā)，以文華學(xué)院部分專業(yè)為例，探討了應(yīng)用型高校在新工科背景下通過多樣化的校企合作模式，如派教師去企業(yè)掛職鍛煉，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來校參與教學(xué)活動，與企業(yè)共建校內(nèi)外實踐基地等途徑以實現(xiàn)新工科內(nèi)涵中的工科+新技術(shù)、工科+新模式、工科+新結(jié)構(gòu)，全面提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型；校企合作

一、前言

2017年2月底，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，“新工科”這個詞開始進(jìn)入公眾視線，并受到了工程教育界的廣泛關(guān)注。

新工科不僅指的是新興專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計算等，還包括新的工科形態(tài)，即對傳統(tǒng)工科注入新的內(nèi)涵以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，可理解為“工科+”，即工科+新理念、工科+新專業(yè)、工科+新結(jié)構(gòu)、工科+新模式、工科+新體系、工科+新技術(shù)等。

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言，把握新形勢下的新變化，研發(fā)多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法以適應(yīng)國家在新工科背景下對人才培養(yǎng)的要求是十分有必要的，校企合作是一條可選之路。

二、“派出去”的校企合作實踐實現(xiàn)工科+新技術(shù)

要為傳統(tǒng)工科注入新動力，授課的教師需要接受新的技術(shù)培訓(xùn)，將行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展動態(tài)與技術(shù)知識傳授給學(xué)生。讓學(xué)生及時了解最新動態(tài)、掌握最新技術(shù)，實現(xiàn)新工科內(nèi)涵中的工科+新技術(shù)。

對于應(yīng)用型高校而言，培養(yǎng)的是應(yīng)用型學(xué)生，與工程實踐接軌這一點顯得尤為重要。而現(xiàn)實情況卻是應(yīng)用型高校里的很多教師都是碩士或者博士畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺少企業(yè)鍛煉這一環(huán)節(jié)。因此有必要將這部分教師“派出去”，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，深入了解企業(yè)生產(chǎn)實際情況及技術(shù)更新情況，提高教師的綜合素質(zhì)。

以文華學(xué)院船海系為例，該系青年教師均為畢業(yè)后從一個校園走入另一個校園，直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，缺乏工程實踐經(jīng)驗。為解決這一問題，該系分三批，派了四名教師分別前往長江船舶設(shè)計院和青山造船廠掛職鍛煉。實踐證明，通過掛職鍛煉，四名青年教師成長迅速，授課時能與實際工程項目聯(lián)系起來，并能向?qū)W生傳授最新的船舶設(shè)計及制造技術(shù)知識，學(xué)生反映很好。

除了企業(yè)掛職鍛煉外，教師還可參加企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的一些與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)培訓(xùn)，如本專業(yè)應(yīng)用較廣的工程軟件的培訓(xùn)等。教師掌握后可以開設(shè)對應(yīng)的課程，通過改變本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新工科的發(fā)展要求。

三、“請進(jìn)來”的校企合作實踐實現(xiàn)工科+新模式

應(yīng)用型高校邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員來校授課、開講座或者參與其他教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的只有校內(nèi)專職教師參與教學(xué)的模式，實現(xiàn)新工科內(nèi)涵中的工科+新模式。在這種模式下，企業(yè)工程技術(shù)人員開設(shè)與工程實際密切聯(lián)系的課程、向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，更加注重對學(xué)生應(yīng)用型實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以文華學(xué)院船海系為例，近年來該系先后邀請長江船舶設(shè)計院院長、青山造船廠高工、華中科技大學(xué)教授、上海外高橋船舶與海洋工程設(shè)計有限公司高工等來校授課或開講座，讓學(xué)生直接接觸行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)及最新技術(shù)，開闊學(xué)生視野。

文華學(xué)院機(jī)器人專業(yè)不僅邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校授課，還邀請他們共同參與該系人才培養(yǎng)方案的修訂。嘗試從企業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會歡迎的應(yīng)用型人才。

文華學(xué)院機(jī)械專業(yè)邀請企業(yè)高工作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，改變單一的專職教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式，豐富了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵。

四、與企業(yè)共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地實現(xiàn)工科+新結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型大學(xué)中實踐教學(xué)是很重要的一環(huán)。以文華學(xué)院船海系為例，在培養(yǎng)方案中，實踐性教學(xué)學(xué)時達(dá)到了總學(xué)時的30%以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例較大，相應(yīng)的實踐教學(xué)基地也需多樣化。除校內(nèi)實踐教學(xué)基地外，該系還與多個校外企業(yè)和高校如青山造船廠、長江船舶設(shè)計院、武漢船院、華中科技大學(xué)等共建了多處校外實踐教學(xué)基地。學(xué)生在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地進(jìn)行多樣化的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等，實現(xiàn)課本理論知識與實踐的有機(jī)結(jié)合。

還可與企業(yè)共建校內(nèi)實踐教學(xué)基地，如文華學(xué)院機(jī)械專業(yè)與企業(yè)共建了3D打印實踐教學(xué)基地、智能制造實踐教學(xué)基地等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)入這些實踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。

這種與企業(yè)共建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的形式幫助學(xué)生實現(xiàn)了理論知識與實踐的統(tǒng)一。這種實踐內(nèi)容豐富多樣的新教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，較好地實現(xiàn)了新工科內(nèi)涵中的工科+新結(jié)構(gòu)。

五、總結(jié)

在新工科背景下，應(yīng)用型高校通過多樣化的校企合作實踐，可改變傳統(tǒng)工科教學(xué)模式，實現(xiàn)工科+新技術(shù)、工科+新模式、工科+新結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：王琳（1988— ），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計制造。