羅敏　鄭璇

摘 要：小學時期，創(chuàng)造性地開展美術(shù)教育可以提高學生對美術(shù)的欣賞水平，構(gòu)成真善美的思想理念。在新課改的標準之下，小學時期美術(shù)欣賞探究性教學是主要線索，具體分析教學策略的方法，以完善美術(shù)欣賞探究性教學模式，提高小學美術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)欣賞；探究性；教學

當前在素質(zhì)教育的大背景下，音體美在小學階段地位非常重要。美術(shù)欣賞課作為美育的最佳模式，在提高小學生藝術(shù)審美能力的基礎(chǔ)上，有助于動作記憶，鍛煉了小學生的邏輯思維能力。所以，對小學美術(shù)欣賞課教學目標和實踐要求來講，將探究式教學應用到其中，更加必要。文中將具體探究新課改下小學美術(shù)欣賞探究性教學。

一、小學美術(shù)欣賞探究性教學概述

隨著我國社會經(jīng)濟的逐漸進步發(fā)展，社會開始對人才提出了多樣化的要求，現(xiàn)代社會環(huán)境當中，除去需要學生具有必要的專業(yè)技能外，良好的人文素養(yǎng)同樣是現(xiàn)代人不可或缺的條件。現(xiàn)代教育體系下，美術(shù)鑒賞課程是較為重要的學科，承載了提升學生美術(shù)審美以及人文綜合素養(yǎng)的重擔。隨著現(xiàn)代教育體系改革的逐漸深入，對小學美術(shù)欣賞教學提出較高的標準。小學時期，學生逐步形成較為完善的觀念，小學時期增強美術(shù)欣賞探究性教學，較好地提高了小學生的審美和人文素養(yǎng)。

二、新課改下的小學美術(shù)欣賞探究性教學策略

1.營造良好的美術(shù)欣賞氛圍

小學美術(shù)課堂當中首要任務(wù)是幫助小學生建立起欣賞美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)欣賞課當中為了讓小學生對美術(shù)作品體現(xiàn)出較為深刻的意義，教師就需要為小學生提供良好的美術(shù)欣賞氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過多種形式鑒賞優(yōu)秀作品，讓小學生學習以及借鑒美術(shù)欣賞思路和獨特的思考方法，推動小學生提高對美術(shù)的欣賞水平。隨著逐漸推廣的現(xiàn)代化的教學方法，美術(shù)欣賞課堂也更充滿探究性，讓小學生實現(xiàn)互動式的美術(shù)欣賞，應用多媒體技術(shù)為學生播放多姿多彩的美術(shù)形式，營造良好的美術(shù)欣賞課堂氛圍，讓小學生全身心投入到欣賞課程當中。

2.運用現(xiàn)代技術(shù)開展多樣教學

互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的進步發(fā)展，給課堂形式提供了非常多的可能性。美術(shù)欣賞課程探究性教學開展的過程中，因為缺乏基礎(chǔ)美術(shù)資源，充分應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示多樣化的經(jīng)典作品，通過播放PPT和視頻的形式，提高了課堂趣味性，提高了美術(shù)欣賞課程教學的效率。例如：介紹《走進大自然》的過程中，教師要適當應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富了課堂形式，給學生展示了與大自然有關(guān)的藝術(shù)作品。隨著我國科學技術(shù)的進步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始呈現(xiàn)出很多動態(tài)版的自然動畫，利用動態(tài)圖畫演示，為學生呈現(xiàn)了較為逼真的自然畫作。教學流程中，教師對有關(guān)素材進行搜集，到課堂當中為學生播放，通過自己的形象介紹，給學生帶來更加直觀以及豐富的藝術(shù)體驗，將學生學習美術(shù)的動力提上去，提高了小學美術(shù)欣賞課教學的有效性，從而引導學生體會美術(shù)的魅力。實踐教學流程中，美術(shù)教師一定要改變傳統(tǒng)理念，提高課堂設(shè)計以及引導水平，將美術(shù)鑒賞教學的探究性提高。

3.豐富實踐活動，培養(yǎng)學生探究能力

新課標對小學美術(shù)教學有較為確定的標準，美術(shù)教師要給學生傳授美術(shù)技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及實踐能力，培養(yǎng)實踐能力離不開實踐活動。美術(shù)教師在教學過程中應用欣賞探究性教學，需要增強對實踐活動的創(chuàng)建。實踐教學當中存在較多的問題，大部分教師帶領(lǐng)學生對美術(shù)作品進行觀察，之后按照美術(shù)作品表達自己的觀點，這樣的欣賞根本不能獲得良好的教學效果?，F(xiàn)實教學過程中，美術(shù)教師不但要讓學生在觀察美術(shù)作品的基礎(chǔ)上掌握作品的真正內(nèi)涵，還需要充分將每個學生的感官調(diào)動起來，保證學生獲得豐富的感官體驗，保證學生立體化應用腦、手、眼，對作品全方位深入進行了解。比如，學習《四季的色彩》這節(jié)課，美術(shù)教師要創(chuàng)建實踐活動組織學生主動參加，讓學生可以在實踐活動當中對美術(shù)作品進行欣賞。美術(shù)教師可以讓每一位學生對自己所認識到的四季進行歸納總結(jié)，綜合自己的生活經(jīng)驗以及美術(shù)知識水平利用四種顏色描繪四季。另外，教師還可以讓學生充分感受到季節(jié)的美，利用自己手中的畫筆將季節(jié)的色彩描繪下來。如此豐富的實踐活動，調(diào)動學生熱情以及積極性的基礎(chǔ)上提高學生的探究能力。

4.促使學生自主學習，培養(yǎng)欣賞興趣

美的欣賞不再是在教師的灌輸之下完成的，應該讓學生自主發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)學生審美主動性。傳統(tǒng)意義上，美術(shù)教學大部分利用灌輸式的教學模式，教師把自己所認為的美或者是課本上表達的美強制灌輸給學生，學生被動吸收，所以，無法培養(yǎng)學生的審美能力。教師要讓學生自主學習審美，教師起到輔助的作用，讓小學生逐漸對發(fā)現(xiàn)身邊的美產(chǎn)生興趣。

綜上所述，新課改下小學美術(shù)可以讓學生通過對外界事物的欣賞，從而體會藝術(shù)作品的魅力，激發(fā)出學生的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生多方面的能力。欣賞探究性教學真正結(jié)合探究性教學以及美術(shù)欣賞教學，直接增強了美術(shù)教學的趣味性、豐富性，培養(yǎng)了學生良好的邏輯思維能力，增強了學生的審美水平。

參考文獻：

[1]王媛媛.試析新課改下的小學美術(shù)欣賞探究性教學[J].中華少年，2017（15）：194-195.

[2]楊鐵英.探析新課改下的小學美術(shù)欣賞探究性教學[J].新課程（小學），2016（1）：241.

作者簡介：羅敏（1976—），女，漢族，籍貫河南省鄭州市，本科，中學高級教師，主要從事中學教學與管理工作。

編輯 高 瓊