張巧英

新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

一、夯實(shí)聽(tīng)的基礎(chǔ)

小學(xué)口語(yǔ)中，聽(tīng)力的培養(yǎng)既是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，又是將來(lái)寫好作文的重要組成部分。沒(méi)有聽(tīng)，就不會(huì)有說(shuō)，就像聾和啞往往出現(xiàn)在同一個(gè)人身上一樣?！奥?tīng)”是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取信息、掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要途徑。

（一）聽(tīng)的重要性

無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在課外活動(dòng)中，“聽(tīng)”都是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等基本技能訓(xùn)練中，“聽(tīng)”排在第一位，是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。“聽(tīng)懂”，不僅僅是指聽(tīng)清楚“聲音”，還必須將所聽(tīng)到的內(nèi)容迅速地分析綜合，形成表象，深深印在腦海中，并通過(guò)初步的判斷、歸納、推理，對(duì)所聽(tīng)到的信息作出反饋。

（二）聽(tīng)的必要性

隨著現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展和完美，聲音直接替代過(guò)去靠文字來(lái)傳遞的信息日益增多，聽(tīng)力的培養(yǎng)日益顯示出它的重要性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些途徑，讓聽(tīng)話訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

聽(tīng)話訓(xùn)練既要貫穿教學(xué)全過(guò)程，又要和課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。訓(xùn)練方式多樣，聽(tīng)他人講故事、朗讀、聽(tīng)廣播、聽(tīng)人交談等。這其中的“聽(tīng)”是接受信息的途徑之一，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)記、聽(tīng)思、聽(tīng)說(shuō)，學(xué)會(huì)聽(tīng)的方法，掌握聽(tīng)的技能，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，為說(shuō)寫打下基礎(chǔ)。此外，還要培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生把話聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整的好習(xí)慣。

二、扎實(shí)說(shuō)的訓(xùn)練

葉圣陶曾明確指出：“作文就是用我口說(shuō)我心，用我手寫我口?！币虼?，低年級(jí)要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是情緒化、直觀性、新穎性。訓(xùn)練可采取聽(tīng)說(shuō)故事、猜謎語(yǔ)、看圖想畫面、做游戲等靈活多樣的形式，誘導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，讓他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（一）通過(guò)識(shí)字教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。應(yīng)把“說(shuō)話”訓(xùn)練貫穿于教學(xué)之中。采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、樹信心的方式給學(xué)生提供“說(shuō)話”的舞臺(tái)。

如教學(xué)生字“飛”。當(dāng)學(xué)生掌握了它的讀音、筆畫時(shí)，教師先通過(guò)比一比，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多的方式，勾起學(xué)生對(duì)所學(xué)、所聽(tīng)、所記詞語(yǔ)的回憶，進(jìn)而出現(xiàn)詞語(yǔ)大比拼的活躍場(chǎng)面；接著請(qǐng)學(xué)生用“飛”字進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)：星期天，我和爸爸媽媽到體育場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏起飛了，帶著我的笑聲飛去跟云朵姐姐捉迷藏。有的學(xué)生說(shuō)：今天我組詞第一名，放學(xué)后，我像快樂(lè)的小鳥一樣飛回家把這個(gè)好消息告訴媽媽。還有的學(xué)生說(shuō)：樹上的葉子飄落下來(lái)，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞，它們飛到我頭上，輕輕地告訴我它飛行的快樂(lè)；飛到地上，跟大地媽媽說(shuō)著悄悄話呢……此時(shí)，學(xué)生的思維被打開，思緒被激起，一句句充滿童真童味的佳句就誕生了。這樣，說(shuō)話訓(xùn)練也就渾然天成了。

（二）通過(guò)場(chǎng)景表演，引發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教材，提煉教材角色，借助場(chǎng)景模擬等渠道進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話水平和思維想象力，具有深遠(yuǎn)的意義。

如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，為讓學(xué)生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法充分表達(dá)出來(lái)。教師一面讓學(xué)生到前邊表演它們的動(dòng)作神態(tài)，使學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時(shí)情境，從而展開合理想象，一面讓學(xué)生就看到表演的場(chǎng)景設(shè)身處地想象，如果你就是那只公雞或啄木鳥，你會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)。課堂上教師多為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的思維想象力就能得到明顯提高，而且學(xué)生說(shuō)的水平也會(huì)日漸提高?？傊?，我們可以利用一切可用的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，為讀、寫做鋪墊。

三、堅(jiān)實(shí)讀寫的基本

關(guān)于讀寫能力問(wèn)題，古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明讀和寫的聯(lián)系十分緊密，進(jìn)而也道出了要能寫，必須多讀的真諦。

（一）重在多讀，熟讀成誦

對(duì)于低、中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在多讀，力求讀懂，最好能背熟。課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合，在讀書的過(guò)程中，要逐漸養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，把讀和寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

如學(xué)習(xí)課文《秋天的圖畫》等課文，教師可運(yùn)用以下方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：邊看圖邊想象說(shuō)；學(xué)文后對(duì)照說(shuō)；根據(jù)生活實(shí)際學(xué)著說(shuō)；邊聽(tīng)說(shuō)邊做記錄，及時(shí)把自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)或句子記錄下來(lái)……這樣多管齊下，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，還在不經(jīng)意中使學(xué)生背誦了大量的美文，為以后寫作積累了大量的素材，打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）觀察，提高寫作的前提

孩子觀察力的培養(yǎng)是提高寫作能力的一個(gè)重要步驟。家長(zhǎng)平時(shí)讓孩子去公園玩，外出旅游，這是培養(yǎng)孩子觀察能力的重要途徑。外出游玩活動(dòng)，有條件的家長(zhǎng)可具體指導(dǎo)孩子如何觀察，邊觀察邊作口頭敘述，或回來(lái)后寫一個(gè)片段。

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x中學(xué)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合。這樣日積月累，不僅促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為主動(dòng)言語(yǔ)，還養(yǎng)成了“讀書動(dòng)筆墨，動(dòng)筆墨讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、厚實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的根基

聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力具有協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)，它們相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)，四種能力就能形成整體大于部分的合力效應(yīng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)整體，不能將其割裂。應(yīng)均衡、和諧發(fā)展，才能全面地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)生寫《猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，首先讓大家在班上選一位自己熟悉的對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，然后把想寫的內(nèi)容輕聲說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。大家根據(jù)所寫的內(nèi)容來(lái)猜猜是誰(shuí)？通過(guò)學(xué)生一看、一說(shuō)、一寫、一讀，馬上就能比較出自己作文的優(yōu)劣處，及時(shí)進(jìn)行修改，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

管窺之見(jiàn)，生活處處皆文章，教師若能正確引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)有所得、說(shuō)有所獲、讀有所益，那學(xué)生作文能力提高的門徑也就找到了。

編輯 李琴芳