安緒軍

摘 要：目前在我國農(nóng)村小學(xué)教育中，存在著一些問題，師資隊伍不太穩(wěn)定，大部分教學(xué)條件比較差，語文教學(xué)更是跟不上時代的步伐，所以，導(dǎo)致了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的好與壞時刻影響著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。而語文教學(xué)又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，必須引起高度的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；農(nóng)村；探索；教學(xué)模式

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是一大難題。因為語文學(xué)科有著它的特點，一字多音、一字多義，內(nèi)容比較復(fù)雜。農(nóng)村學(xué)生對語文的接觸比較單一，對課外語文材料的接觸甚少，大部分教師都是為了應(yīng)付考試而進行教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生感到索然無味。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)該何去何從呢？對此談?wù)勎覀€人的點滴體會。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的幾大問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，難以擺脫傳統(tǒng)教育的束縛

近幾年來，雖然人們都一直在提倡素質(zhì)教育，但是農(nóng)村小學(xué)語文受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想比較嚴(yán)重，難以擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。教師在課堂上仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)。整堂課下來，都是教師一人講解，學(xué)生只是接受知識的容器。教師為了應(yīng)付考試，小學(xué)語文都是采用讓學(xué)生課下背書，做練習(xí)題，忽視了學(xué)生課堂主觀能動性、自主探究性，這樣的課堂根本無法跟上素質(zhì)教育的模式。

2.家長與學(xué)校以及教師不能夠有效配合

家長在家庭中承擔(dān)著很重要的角色，家長是孩子的第一任啟蒙老師，家長的一言一行關(guān)乎孩子的一切。但是，在現(xiàn)實生活中，很多家長根本就沒有發(fā)揮第一任教師的作用。在農(nóng)村有這樣三種家長讓我們學(xué)校很難配合。一種是家長本身沒有上過學(xué)，沒有什么文化，對現(xiàn)代的教育和知識一問三不知，家庭輔導(dǎo)更是別指望他們；第二種家長是有一定的文化知識，但是他們都忙于工作或者農(nóng)務(wù)，沒有太多的精力去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且他們對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度就是聽天由命，順其自然。第三種情況是由于農(nóng)村地區(qū)比較落后，當(dāng)?shù)貨]有很好的工作，很多家長不得不外出打工，把孩子留給自己的父母照看，由于孩子的爺爺奶奶年齡大，他們更是沒有精力去照看孩子的學(xué)業(yè)了。以上這三種因素造成孩子學(xué)習(xí)成績比較落后，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，也是目前語文和其他學(xué)科都普遍存在的問題。

3.讀和寫練習(xí)較少

要想學(xué)好語文，讀和寫是語文的基本功，它們是互相影響、互相聯(lián)系的。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀條件有限，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。即使學(xué)生有閱讀的興趣，但學(xué)校圖書室的那點圖書根本無法滿足他們的興趣。所以，學(xué)生接觸的知識范圍有限，也沒有深度，寫作本身就是靠詞匯量和語法的積累，知識的積累也是循序漸進的過程。如果沒有很好地閱讀到大量的好文章，根本無法獲取新的知識，也就間接導(dǎo)致了寫作不樂觀。在農(nóng)村的課堂上，教師對學(xué)生讀和寫的練習(xí)也是比較少的，他們大部分為了趕進度，課上時間都是在講課，根本沒有給學(xué)生讀和寫的練習(xí)機會。長此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就得不到提高。

4.沒有注重小學(xué)語文教學(xué)的生活化

在農(nóng)村，很多教師只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，僅限于語文課本，他們的教學(xué)內(nèi)容很少與生活結(jié)合起來。好的文章來源于生活，課本很多知識都是來源于生活，那么語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活。很多教師在平常教學(xué)中都沒有將語文貼近生活，走進生活，這是一個教學(xué)誤區(qū)所在。

二、針對以上所述的現(xiàn)實問題，我認為要做好以下幾點

1.在教學(xué)過程中，教師要始終以學(xué)生為主體

教師在課堂上要與學(xué)生及時互動和溝通，教師只是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的真正主體。教師應(yīng)該走下講臺，將以前高高在上的形象抹去，給學(xué)生塑造一種平易近人的形象，多跟學(xué)生進行溝通，拉近師生之間的距離。在課堂上，教師要積極調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提出問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，最后進行匯報評比。讓學(xué)生回歸課堂主體，這樣學(xué)生才能發(fā)揮自主探究意識，才能讓學(xué)生感到探索知識的快樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，久而久之就會喜歡上語文課堂。

2.加強小學(xué)生讀寫訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀愛好和興趣。其次，要加強學(xué)生的詞、句訓(xùn)練。讀課文的時候要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解其中的中心思想。要培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的詞語學(xué)會造句子，才能更好地為寫作打下基礎(chǔ)。掌握好一定的詞語和句子，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。平常可以多給出一些作文題目，讓學(xué)生平常多多練習(xí)寫作文。只有平常多閱讀、多寫作才能更快地掌握學(xué)習(xí)語文的基本功，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

3.注重小學(xué)語文教學(xué)的生活化

在平常教學(xué)中，應(yīng)將教材跟生活緊密相連，課堂教學(xué)選擇學(xué)生的所見所聞和生活場景，課堂教學(xué)更加貼近生活，將課堂教學(xué)生活化。只有將課堂教學(xué)生活化，學(xué)生才能更加容易理解教材的內(nèi)容，學(xué)生才能更好地懂得生活、學(xué)會生活，真正實現(xiàn)學(xué)語文的最終目標(biāo)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，作為農(nóng)村的教師，我們要在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法，不斷分析目前農(nóng)村存在的教育問題，大膽提出推陳出新的教學(xué)方式，緊跟新時代教育的步伐，才能讓農(nóng)村小學(xué)語文出現(xiàn)新的局面。

參考文獻：

[1]趙麗萍.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].新課程改革與實踐，2013（16）.

[2]王少紅.優(yōu)化閱讀教學(xué)，同步交流訓(xùn)練：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

編輯 趙飛飛