摘要：民主治班是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的直接體現(xiàn)，不僅是教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，更是提高班級管理水平的重要推動(dòng)力?？v觀當(dāng)前的小學(xué)班級管理仍存在諸多問題，而民主治班是解決傳統(tǒng)班級管理模式問題的重要手段，因此如何實(shí)現(xiàn)民主治班，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理總所面臨的重要課題。本文從建立良好師生關(guān)系、尊重學(xué)生主體地位、適當(dāng)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)三個(gè)方面出發(fā)，深入探究在小學(xué)班級管理中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主治班。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；民主治班；自我管理

班級是小學(xué)生的主要活動(dòng)和學(xué)習(xí)的場所，班級管理是否有效將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主治班是提升班級管理有效性的重要途徑。但當(dāng)前的班級民主管理一般都是舉手投票、少數(shù)服從多數(shù)等方式，民主管理流于形式。那么，究竟如何建設(shè)民主班級，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生在高品質(zhì)的民主生活中學(xué)習(xí)和生活呢？這是值得廣大小學(xué)教師深思的問題。為此，筆者結(jié)合多年的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)探究建設(shè)民主班級，實(shí)現(xiàn)民主管理的有效策略。

一、 建立良好師生關(guān)系，營造和諧的班級氛圍

傳統(tǒng)的教育理念下，班主任對學(xué)生一直是嚴(yán)格管理，雖然能夠樹立起威信，建立良好的班級秩序，但是也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對班主任的叛逆心理，喪失對班主任的信任感。因此小學(xué)班主任要提高親和力，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，注重和學(xué)生的情感溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛和溫暖，從而建立起和諧的師生關(guān)系，營造和諧的班級氛圍，為民主治班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過和學(xué)生的交流互動(dòng)建立良好師生關(guān)系：

師：同學(xué)們，相信大家都有自己的好朋友，大家可以說說你們的好朋友都有什么特點(diǎn)嗎？

生1：我的好朋友幽默。

生2：我的好朋友喜歡唱歌。

師：那大家可以把老師當(dāng)做好朋友嗎？其實(shí)老師也喜歡唱歌，而且老師喜歡和大家作為朋友，喜歡聽大家說一些有趣的故事，大家覺得老師可以作為你們的好朋友嗎？

生：可是你是老師，我們害怕。

師：大家不要顧慮這么多，老師像你們這么大時(shí)，也經(jīng)常和我的老師們做朋友，將自己的心事都告訴作為朋友的老師，這樣老師就能夠很好地幫助到我了，所以大家也不要顧慮這么多。

生：我們想要和老師作為朋友。

這樣，在小學(xué)班級管理中，教師通過建立良好的師生關(guān)系，營造了和諧的班級氛圍。

二、 尊重學(xué)生主體地位，賦予學(xué)生管理的空間

學(xué)生是構(gòu)成整個(gè)班級的主體和核心，小學(xué)班主任要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的條件，讓學(xué)生在班級中實(shí)行民主權(quán)利，進(jìn)行民主決策，啟發(fā)學(xué)生的民主精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的民主實(shí)踐能力，激起學(xué)生對班級管理和班級事務(wù)的關(guān)注度和熱情，賦予學(xué)生和班干部足夠的管理空間，并做好班干部的堅(jiān)實(shí)后盾，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，促進(jìn)民主班級的建設(shè)。

例如，教師可以組織學(xué)生競選班干部，讓班干部協(xié)助教師進(jìn)行班級管理，首先筆者先讓學(xué)生們在紙上寫下自己心目中認(rèn)為有能力來幫助老師進(jìn)行管理班級的同學(xué)的名單，待學(xué)生們選擇好后進(jìn)行唱票，選出三名票數(shù)最高的學(xué)生協(xié)助教師。當(dāng)教師不在班級中時(shí)，讓這三名學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)管理，維護(hù)班級秩序，并且教師要賦予班干部權(quán)力，全面支持班干部的工作，如，當(dāng)面對破壞班級秩序的學(xué)生時(shí)，班干部可以報(bào)告教師，讓教師親自處理，也是可自己發(fā)揮管理特權(quán)，對破壞班級秩序的學(xué)生進(jìn)行處罰。這樣，在小學(xué)班級管理中，教師通過競選班干部的方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，賦予了學(xué)生管理的空間，確保了班級秩序的穩(wěn)定。

三、 適當(dāng)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，確保民主實(shí)施的效果

實(shí)行學(xué)生自我管理能夠在很大程度上提升班級管理的效率，使班級民主具備了一定的群眾基礎(chǔ)，但是也出現(xiàn)了學(xué)生難以達(dá)成共識、矛盾性問題無法有效解決等問題，因此小學(xué)班主任要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適時(shí)地對民主班級事務(wù)、學(xué)生態(tài)度和行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、原則和班級議事的流程，保證學(xué)生足夠的行動(dòng)空間的同時(shí)也可以規(guī)范學(xué)生的行為，提高決策效率，保證民主實(shí)施的效果。

例如，教師可以為學(xué)生舉行班級例會(huì)，在班會(huì)中可以提出這樣一個(gè)問題：在班級管理中，是否需要班規(guī)來確保班級的秩序？問題提出后，學(xué)生們立即做出回答，各抒己見。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行民主討論，以多數(shù)服從少數(shù)的原則進(jìn)行投票，討論開始后，一位學(xué)生說道：不成規(guī)矩?zé)o以方圓，只有大家遵循好的班規(guī)，才能營造良好的班級秩序。另一位學(xué)生說道：班規(guī)只是一種制約我們的條件，但只有通過自身的自制力營造的班級氛圍，才能體現(xiàn)大家的能力。這樣，教師通過適當(dāng)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，確保了民主實(shí)施的效果。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生從稚嫩的幼兒轉(zhuǎn)向相對成熟的青少年的重要時(shí)期，班級管理是否有效關(guān)系著學(xué)生是否能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。因此廣大小學(xué)班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在班級管理中建立良好師生關(guān)系、尊重學(xué)生主體地位并加以適當(dāng)?shù)囊?guī)范和引導(dǎo)來拓展班級管理的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理并確保民主管理實(shí)施的效果。從而真正構(gòu)建民主治班，讓學(xué)生能夠健康快樂成長，靜待花開，盛放結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙榮輝.班級管理：從權(quán)威走向民主[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（02）.

作者簡介：

陳志英，廣東省樂昌市，廣東省樂昌市樂城第一小學(xué)。