摘要：班主任教育工作中的難題之一是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。缺乏愛的溫暖的后進(jìn)生，大多有較重的自卑心理、逆反心理和厭煩情緒。在一個班級里，后進(jìn)生是極其需要培育和呵護(hù)的幼苗。作為班主任，我從不鄙視他們、放棄他們，而是更主動去接近他們，與他們交朋友，談心聊天，多去家訪，了解他們在家中的情況，爭取家長的配合，用心去愛他們：一、要點燃愛的火光，體會集體的溫暖：二、細(xì)尋閃光之處，重建自信之心：三、賦予永恒的耐心，激起學(xué)習(xí)的樂趣；四、形成家校合力，引導(dǎo)自省上進(jìn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；愛；自信；耐心

一個班那么多位學(xué)生，他們在品德、智力、性格等方面總是不平衡的、有差異的。這就讓班里有了一些品行或?qū)W習(xí)等方面有待進(jìn)步的學(xué)生，我們將其稱為后進(jìn)生。根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生有較重的自卑心理、認(rèn)為自己不如別人，但同時又有很強的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生叛逆心理和厭煩的情緒。當(dāng)然，他們也有追求上進(jìn)的愿望，但由于缺乏自制力和毅力，以至于在進(jìn)步過程中，經(jīng)受不住外界不良影響而出現(xiàn)反復(fù)。作為教育工作者，我們就要針對后進(jìn)生的特點，因材施教，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得更大的成效。為此，對于后進(jìn)生，我作為班主任，從不鄙視他們、放棄他們，而是更主動去接近他們，與他們交朋友，談心聊天，多去家訪，了解他們在家中的情況，爭取家長的配合，用心去愛他們。

一、 點燃愛的火光，體會集體的溫暖

有人說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！背煽兒玫膶W(xué)生我們自然偏愛，而后進(jìn)生呢？我們何不賦予更多的愛？常言道：沒有愛就沒有教育。老師慈母般的愛心，是能深深打動學(xué)生幼小純潔的心靈的。我們應(yīng)該從感情上多去親近他們，從生活中關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們從方方面面感受到老師的真情實意。同時，還應(yīng)讓他們多參加集體活動，讓他們在集體大家庭中感受到溫暖，體會到集體力量的偉大，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如我班的小葉同學(xué)，性格內(nèi)向，上課常常發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績越來越差。我便主動接近她，利用空余時間常常和她聊天，拉拉家常。這時我才了解到，原來她父親在她三歲時就因病死了，媽媽隨之改嫁了，全靠爺爺奶奶撫養(yǎng)，這讓她覺得在同學(xué)中低人一等，以致對學(xué)習(xí)、生活都灰心喪氣。針對這種情況，我在平時生活上對她噓寒問暖，學(xué)習(xí)上進(jìn)行個別輔導(dǎo)，放學(xué)后與她一起回家，幫她給年邁的爺爺奶奶做些家務(wù)活兒，重新帶給她久違的母愛。同時，還讓同學(xué)們主動與她交朋友，鼓勵她多參加集體活動，讓她體會集體中同學(xué)對她的愛。同學(xué)和老師的愛感動了她，她也變得愛與人交流了，有了上進(jìn)心，學(xué)習(xí)還很刻苦，成績比以前提高了，燦爛的笑容又回到了她那可愛的臉上。

二、 細(xì)尋閃光之處，重建自信之心

小孩子總喜歡表現(xiàn)自己，這是為了得到更多人的贊許。老師就應(yīng)抓住這一心理特點，去尋找學(xué)生的閃光之處。后進(jìn)生的身上雖然有明顯的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。作為教育者，就要善于從日常生活中挖掘他們的這些“閃光點”，給他們多一點的肯定和鼓勵，以此作為教育的切入點，幫助他們樹立起正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生重建自信。如有一次，我班進(jìn)行一次大掃除，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生小海在那次勞動中干得很賣力、很積極，不怕苦、不怕累，還熱心地幫助別的同學(xué)干活。我察覺這就是他的“閃光點”，于是，我適時抓住這一時機，在班里及時表揚了他，經(jīng)同學(xué)的投票選舉，他還奪得了這次“勞動小能手”的稱號。趁此機會，我鼓勵他，希望他的學(xué)習(xí)也能像他干的勞動一樣棒。這次之后，他漸漸地轉(zhuǎn)變過來了，上課比以前專心了不少，遇到不懂的問題會思考，會向別人請教，回到家也會自覺去溫習(xí)功課了。對于他每一次進(jìn)步我都及時給予肯定和表揚，讓他對學(xué)習(xí)越來越充滿信心。

三、 賦予永恒的耐心，激起學(xué)習(xí)的樂趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，誰有細(xì)心和耐心，誰就能獲得成功。”由此可見，對于后進(jìn)生，我們更應(yīng)該有足夠的耐心，對他們進(jìn)行特別的呵護(hù)。因為后進(jìn)生的教育工作是長期的且反復(fù)的。教師需要利用空余時間對他們進(jìn)行特別輔導(dǎo)，用盡各種方法，不厭其煩地對他們進(jìn)行講解，直至學(xué)生弄懂為止。用教育者永恒的耐心，漸漸地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。小靜同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上三年級了，連拼讀漢字都不會。面對這種情況，我不從不放棄她，常常利用課外時間去輔導(dǎo)她，從一年級的字母開始教起，循序漸進(jìn)。在這當(dāng)中，雖然她的學(xué)習(xí)成績時好時差，但我不泄氣、不氣餒，鼓勵她和老師一起奮斗，告訴她只要繼續(xù)努力，持之以恒，成功之神就會眷戀你的。經(jīng)過半年多的不懈努力，她終于趕上來了，不但學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，還會自己主動去閱讀課外書呢！

四、 形成家校合力，引導(dǎo)自省上進(jìn)

有人把學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系巧妙地比作“車之雙輪，鳥之雙翼”。的確，對孩子的教育二者是缺一不可的。作為教育工作者，我們將家校溝通工作做好，特別是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。我們眼中的后進(jìn)生，在他們的父母眼里，都是獨一無二的，是最令人疼愛的。放棄他們，對我們而言，只是放棄了眾多學(xué)生中的一個，而對于家長來說，卻放棄了全部的希望。如我班的小朱同學(xué)，他剛由別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來，家庭條件富裕，還有保姆照顧他的生活。因此，他的自理能力差，是非辨別能力不強，常常讓他的父母感到頭疼。他處處爭強好勝，愛推卸責(zé)任，與同學(xué)打打鬧鬧，沒幾天就與班上同學(xué)關(guān)系鬧得很僵。我及時與他的父母溝通，讓父母在家適當(dāng)放手，讓他自己的事自己做。在學(xué)校里，我給予他熱心教育，溝通師生感情，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，鼓勵他要自立、自強、自愛。我的溫暖傳遞感動了家長，也感化了后進(jìn)生小朱。他肯向老師講心里話了，能和同學(xué)和睦相處了，在家也懂得謙讓、孝順父母了，自我批評、自我約束力和自理能力有了提高，同學(xué)們都選他為優(yōu)秀少先隊員。父母都為他的變化感到震驚，同時也深深地體會到了形成家校合力的重要性。

事實上，只要老師一如既往地關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，把融融的愛像春雨一樣灑向他們，精心護(hù)理，滋潤他們的心田，相信會讓他們重拾追求進(jìn)步的強烈愿望，讓心靈的沙漠重現(xiàn)蒼翠的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海軍.班主任要懂得尊重學(xué)生[J].遼寧教育，2014（12）.

作者簡介：

葉春媚，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)。